Los estudios culturales son una parte importante del plan de estudios Montessori. Los estudios culturales amplían la entendimiento de los niños sobre el planeta que los circunda y su lugar en él.

Montessori enseña cultura a través de la biología, la geografía, la historia, la botánica, la zoología, la música y el arte. Estas materias se dan a través de ocupaciones prácticas dirigidas por los pequeños, quienes se encuentran en el área de Estudios Culturales del ámbito preparado.

Al examinar los temas cubiertos en los estudios culturales, los niños aprenden sobre la interconexión de siempre. Entonces, ¿qué son exactamente los estudios culturales y de qué manera se enseñan en un entorno Montessori?

¿De qué forma enseña Montessori la civilización?

Los estudios culturales en el plan de estudios Montessori se refieren a una colección de materias que enseñan a los pequeños sobre el planeta que los rodea. Estos temas (geografía, historia, botánica, zoología, arte y música) ayudan a los niños a desarrollar una entendimiento holística de las diferentes etnias.

Los estudios culturales de la primera infancia son un aspecto único del método Montessori, puesto que los pequeños en general se familiarizan con la historia y la geografía a una edad más avanzada.

Los estudios culturales se enseñan mediante la utilización de materiales prácticos Montessori. El entorno de montaje del aula Montessori tiene un área concreta dedicada a los Estudios Culturales, denominada Área Cultural.

Los nuevos conceptos en estudios culturales son introducidos por primera vez por la guía Montessori, en forma de historias tráficas. Estas enseñanzas están diseñadas para alentar la imaginación y el interés de los pequeños. Las historias suelen ir acompañadas de un elemento tangible o una experiencia sensorial para ayudar a los niños a entender el término que se enseña en la lección.

Los materiales de estudio cultural cubren cada área del plan de estudios de estudios culturales. De manera frecuente, el material disciplinario de las materias cubiertas en los estudios culturales se superpone, razón por la cual en Montessori se han combinado para ofrecer una visión holística del mundo. En resumen, los estudios culturales muestran a los niños las distintas personas, plantas y continentes que conforman el mundo.

Los Estudios Culturales exploran diferentes etnias de una manera que muestra a los pequeños lo que visten las personas en otras partes del mundo, cómo charlan, qué comen, qué ven y crean.

Los Estudios Culturales se enseñan a través de el uso de lecciones amplias, que forman la base y el núcleo del plan de estudios de Estudios Culturales. Estas lecciones se introducen al principio del año. las enseñanzas son La creación del universo, que detalla de qué manera nació nuestro universo. La llegada de los humanos, explica de qué forma evolucionaron los humanos y por qué somos distintas de otros animales. La próxima lección es comunicación en signos, que analiza de qué forma los humanos desarrollaron el lenguaje escrito. La última lección es la historia de los numeros lo que enseña cómo los humanos desarrollaron las matemáticas.

Las materias de estudios culturales se imparten de la próxima forma:

Historia: Empleando el método Montessori, la historia se enseña mediante la introducción de líneas de tiempo e historias. Las historias corresponden a la línea de tiempo. La historia en las aulas de la primera infancia empieza con la educación de los días de la semana y los nombres de los meses. Los pequeños aprenden la historia del universo rastreando la evolución del mundo. Los niños aprenden sobre todos y cada uno de los aspectos de la historia, desde los primeros humanos hasta las civilizaciones antiguas.

Geografía: La geografía física se enseña presentando a los niños los nombres de los continentes y qué países están dentro de los continentes. Los pequeños aprenden sobre los diferentes tipos de formaciones de tierra y agua en el planeta.

Geografía cultural: La geografía cultural tiene relación a la geografía, el clima, la fauna y la flora de las distintas regiones del mundo. El tema también incluye cómo estos factores afectan a las personas que habitan esas zonas. Los pequeños aprenden las banderas de cada país y el idioma hablado.

Zoología: Los niños aprenden a clasificar los animales. Los pequeños aprenden sobre las diferentes familias de animales dentro del reino animal, las peculiaridades básicas de cada grupo y de qué manera sobreviven. Los niños aprenden las diferentes unas partes del cuerpo de cada animal. De forma frecuente hay un animal en el sala Montessori que los niños deben cuidar.

Botánica: Los pequeños aprenden a identificar las plantas reconociendo las características de los diversos tipos de plantas, como la manera de las hojas, el color, el tamaño, etc. A través del estudio de la botánica, los pequeños aprenden de qué manera crecen las plantas, dónde medran y por qué. Exactamente la misma con los animales, los niños aprenden botánica observando el ciclo de vida de las plantas en el sala y en la naturaleza.

Música y arte: La música y el arte entran en la categoría de Estudios Culturales. El canto y el baile se introducen al aprender sobre las diferentes regiones culturales. El arte se usa como complemento de otras materias de estudios culturales, por ejemplo, si un niño desea colorear un cuadro de una planta o un animal que ha aprendido u visto. El arte de todo el mundo se emplea para mostrar a los niños los diferentes estilos que están en las diferentes etnias.

¿Cuál es la causa de los temas culturales en Montessori?

Los estudios culturales se enseñan en Montessori para contribuir a los pequeños a desarrollar su curiosidad por el mundo que los rodea. Introducir a los pequeños a temas como la geografía y la historia fomentará un deseo natural de buscar un mayor conocimiento en estos temas.

Los estudios culturales tienen como propósito responder a las cuestiones del niño sobre “¿quién soy yo?” y “¿de dónde vengo?”. El plan de estudios de Estudios Culturales Montessori brinda a los niños una comprensión de dónde viven en el planeta, cómo es su red social y de qué forma son otras comunidades en el planeta.

El plan de estudios de Estudios Culturales tiene como objetivo explotar el sentido natural de desconcierto y curiosidad que poseen los niños cuando examinan el mundo que los rodea.

A lo largo de los estudios culturales, los niños aprenden sobre los distintos continentes y países de todo el mundo, pero asimismo sobre las personas, la fauna y la flora que los habitan. Los estudios culturales exploran las distintas costumbres, comida, idioma, indumentaria y rituales de las diferentes culturas que dan forma a nuestro mundo.

Conforme los pequeños medran y avanzan al próximo escenario, el enfoque del currículo de estudios culturales cambia levemente. En clases posteriores, la meta es mostrar a los pequeños que son parte de una comunidad global.

“Debe haber una disposición a fin de que el niño tenga contacto con la naturaleza; comprender y ver el orden, la armonía y la belleza de la naturaleza.

– Dra. María Montessori

¿Cuáles son las actividades culturales en Montessori?

Cada materia que cae en el alcance de los estudios culturales tiene una colección de materiales Montessori cuidadosamente diseñados para complementar el plan de estudios. Los estudios culturales integran una pluralidad de temas y enseñanzas. Si bien el tema es amplio, se ha diseñado especialmente para ayudar a los niños a entender el mundo en el que viven.

Geografía

Una actividad utilizada para educar geografía en la primera infancia implica la utilización de dos globos terráqueos. El primer globo exhibe las diferentes áreas de agua y tierra de todo el mundo. La tierra se muestra como papel de lija cobrizo y el agua es despacio y azul. El segundo globo es enseñar a los pequeños los siete continentes de todo el mundo. A cada continente se le asigna un color distinto.

Hay una continuación de los colores usados en los mapas de rompecabezas de madera de los continentes y países del mundo. Entonces, las guías muestran a los niños materiales concretos de la cultura que corresponden a países o continentes. Estos materiales incluyen alimentos y fotografías históricas. Los guías asimismo tocan música de la región.

Historia

El estudio de la historia se puede incorporar en varias ocupaciones y lecciones de geografía. La historia comienza prestando asistencia a los pequeños a entender el tiempo como una unidad medible. A los pequeños se les muestra por vez primera este término mediante la Caminata de cumpleaños. ¡Esta es una de las actividades preferidas en el salón de clases Montessori!

La Caminata de cumpleaños muestra un globo terráqueo y una candela. La actividad tiene rincón unos días antes del cumpleaños de un niño. El niño pasea cerca del mundo sosteniendo la candela, la misma proporción de veces que su edad. La candela representa el sol. Tras llevar a cabo esto, el niño muestra en clase fotos de sí en todas y cada una de las edades. Estas Entonces, las imágenes se muestran en una pared del aula con apariencia de línea de tiempo.

Botánica

Entre las primeras actividades con las que los pequeños en un ambiente Montessori se ocupan al estudio de la botánica es trabajar con puzzles de madera. Estos enormes puzzles de madera con perillas están hechos de hojas, árboles y flores que se apartan en todos y cada parte de la planta. Otra actividad sería cultivar semillas para cultivar y cuidar en el salón de clases o en el jardín.

Ciencias

La ciencia se introduce explorando elementos que están en la naturaleza, como rocas y conchas. Los niños examinan estos elementos con una lupa. Se efectúan ensayos sencillos con objetos, como ver si el objeto se hundirá o flotará.

Zoología

Al estudiar zoología, los niños aprenden el tema al comprender primero la diferencia entre los seres vivos y los no vivos. Un negocio de zoología consistiría en organizar fotografías y elementos en grupos en función de si están vivos o no.

musica y arte

La música y el arte son temas esenciales para los estudios culturales, en tanto que todos los humanos bailan, cantan y crean arte. Una actividad musical que se puede localizar en el ambiente Montessori sería la firma de canciones de otras etnias cerca del planeta. En el Área Cultural del aula asimismo están instrumentos musicales provenientes de distintas regiones.

El arte se incluye de múltiples formas en el salón de clases Montessori. Por servirnos de un ejemplo, se puede emplear para instruir geografía. Al trabajar en un rompecabezas continental, a los artistas que rodean a los artistas se les hacen preguntas: “¿Qué artistas vivieron allí?”, “¿Hay una pintura conocida de la zona?”, “¿Qué museos hay?”.

Además de dibujar, pintar y esculpir, existen muchas otras ocupaciones artesanales en las que los alumnos tienen la posibilidad de formar parte. Ciertas ocupaciones prácticas se incluyen en el arte o la artesanía, como recortar, coser y tejer.

¿Qué es el Área de Cultura Montessori?

El Área Cultural del aula Montessori es un área animada e atrayente del ámbito preparado donde los pequeños pueden examinar una gran variedad de materiales. El Área Cultural del ambiente listo se organiza en partes que representan cada materia incluida en el plan de estudios.

En el área, puede conseguir una tabla de historia, que tiene dentro una compilación de elementos relacionados con los conceptos del plan de estudios de historia. Las tarjetas de historia que tratan sobre las pretensiones de los humanos son otro material que se encuentra de forma frecuente en el Área de Cultura.

El Área Cultural es el sitio donde se guardan grandes puzzles de madera con pomo. Aquí hallarás los coloridos acertijos del conjunto de naciones y los interrogantes que complementan los temas tratados en botánica y zoología.

El área tiene la posibilidad de tener carteles multiculturales adornando las paredes, tal como cronologías de la vida de los niños en el salón de clases. Es la zona del ambiente preparado donde los pequeños pueden realizar experimentos prácticos con objetos como rocas y conchas o dibujar los diferentes componentes de una flor.

Los estudios culturales en Montessori brindan a los pequeños la posibilidad de comprender qué grande es el mundo en el que viven. Los estudios culturales detallan a los niños qué culturalmente distintas son los países de todo el mundo. Los estudios culturales brindan a los niños la oportunidad de examinar su cultura y asisten a moldear su visión del mundo desde una edad temprana.

Como padre, es simple ver por qué razón los tiempos fuera se convirtieron en un procedimiento disciplinario habitual. Pero los tiempos de espera pueden llevar a cabo mucho más daño que bien, y hay una mejor forma de conectarse con su hijo y corregir su comportamiento rebelde. Los períodos de tiempo son una práctica eficaz de crianza amable y tienen muchos provecho para su hijo.

Los tiempos de entrada son mejores que los tiempos de salida porque la orientación que proporciona un padre durante un período temporal les contribuye a solucionar y llevar a cabo frente a sus sentimientos, comprender su mala conducta y sentirse mucho más conectados con el padre que los ayuda. Los tiempos fuera, no obstante, de forma frecuente dejan a los niños excluidos y no comprenden una mejor comprensión de sus acciones o las emociones que llevaron a su mal accionar.

Cada vez menos padres modernos azotan a sus hijos y piensan los tiempos fuera una alternativa disciplinaria mucho más frágil. Es posible que tengan razón; pero las entradas de tiempo son aún mucho más delicadas y considerablemente más funcionales. Aquí está todo lo que precisa entender sobre el tiempo y de qué manera implementarlo en su familia:

¿Qué es un “Time In” para los más pequeños?

Un tiempo para los pequeños pequeños empieza como lo haría un tiempo fuera típico: el padre saca al niño de la situación de mal comportamiento y lo transfiere a un espacio diferente y tranquilo. Pero aquí es donde terminan las similitudes. En lugar de dejar que su hijo lidie solo con sus emociones, el padre se queda con el niño y habla con él sobre su accionar.

¿De qué forma pasas el tiempo?

He aquí una situación de ejemplo: Su bebé termina de pegar a otro bebé que le quitó un juguete. Deja a su hijo a un lado y valida sus conmuevas diciendo algo como: “Entiendo que estés enojado pues tu amigo te quitó el juguete. No fue justo y está bien estar enojado”.

Entonces, señale el comportamiento inaceptable y explique por qué razón está mal. Sugiera una mejor manera de conducir la situación la próxima vez. Podría decir: “Pero jamás está bien pegar. Pegar está mal y realmente podrías lastimar a alguien. Si alguien toma tu juguete, dile que es tuyo y que no quieres compartirlo en este momento. Pídeselo de vuelta. O puede venir a verme y marcharse para ayudarle a recobrar su juguete Una vez que sienta que la situación se ha manejado correctamente y su hijo está relajado, abrácelo y asegúrele su amor.

Los tiempos de entrada son efectivos pues te asisten a conectarte con tus hijos mostrándoles que respetas y validas sus sentimientos. También les enseñan a los pequeños mejores alternativas para lidiar con situaciones que conducen a la mala conducta, en lugar de simplemente castigar sus acciones sin explicación de por qué están siendo castigados u orientación sobre de qué forma conducir mejor la situación más adelante.

¿De qué manera pasas un momento con un niño que tiene una rabieta?

Los bebés que están en medio de una crisis sensible no tienen espacio mental para escucharte en el transcurso de un cierto período y o sea absolutamente habitual. Una rabieta no es un mal accionar en sí y su propósito como padre ha de ser sostener la calma y esperar a que termine la tormenta en lugar de castigar este comportamiento normal o gritarles y sumarse a su caos. Siéntese con su bebé que llora y déjelo que lo exprese todo. Esto le deja a su bebé saber que está bien tener buenos sentimientos y que usted todavía está ahí para ellos pese a todo.

La única vez que debe intervenir es si su bebé la golpea o empieza algún otro comportamiento arriesgado (como golpearse la cabeza contra la pared o arrojar objetos). Tome medidas suaves para detener el comportamiento y explique por qué no puede permitirlo. Deje espacio para los sentimientos de su bebé; pero sea firme en sus límites de crueldad y otros comportamientos peligrosos.

Un asesoramiento para los pequeños es darles mantras a fin de que los repitan (“Está bien sentirse enojado. ¡No está bien golpear!”, “¡En el momento en que estoy enojado, empleo mis expresiones y no mis manos!”, Etc. .). Dado que no pueden formar parte en discusiones tan bien como los pequeños mayores, estos mantras pueden asistirlos a aprender lo que se espera de ellos involucrándolos en una charla y enseñándoles a través de la repetición. También puede hacer que su bebé repita algunos ejercicios de respiración profunda para ayudarlo a regularse.

Conforme su hijo se regresa mucho más receptivo a la discusión (por norma general después de unos minutos, en el momento en que los gritos han cesado y empezó a olfatear), puede empezar su tiempo en la discusión. Incluso si su hijo aún no comprende cada palabra que dice, lo ve como un modelo a seguir para controlar la frustración de forma efectiva y puede comprender la causa y el efecto de su accionar y su redirección hacia él.

A pesar de que los niños no logran verbalizarlo, entienden y aprecian en el momento en que están atados y tratados con dignidad y respeto. Además, practicar con niños mucho más pequeños les ayuda a anticipar las consecuencias en el futuro y te ofrece la práctica de regular tus conmuevas y transformarte en un especialista en métodos de crianza amables.

¿El tiempo también es efectivo para los niños mayores?

¡Absolutamente! Los tiempos para los niños mayores tienen exactamente los mismos objetivos que los tiempos para los niños pequeños: corrección del comportamiento y conexión sensible, pero tienen la posibilidad de diferir en algunos aspectos importantes. Los tiempos para los niños más pequeños se van a centrar mucho más en realizar en frente de las conmuevas apabullantes y en educar el bien y el mal, al tiempo que los tiempos para los pequeños mayores se van a centrar mucho más en ayudar al niño a comprender la motivación sensible de sus acciones y instruir mejores formas de conducir ocasiones similares más adelante. .

Los pequeños mayores tienen la posibilidad de conseguir de mal gusto la reiteración del mantra; pero si encuentra que los asistencia o los calma, puede mantenerlo en su tiempo en la rutina. Ya que los pequeños mayores son más capaces de verbalizar sus ideas mejor que los niños mucho más pequeños, un momento de charla con un niño mayor debe ser mucho más bilateral. Pregúntele a su hijo qué le molesta, por qué se comportó de esa manera y de qué forma podría haber manejado mejor la situación.

Los niños de siete años o mucho más normalmente saben cuándo se equivocaron, pero luchan con el control de los impulsos o hallan mejores maneras de accionar en situaciones que resultan en un mal accionar. Involucrar a su hijo transcurrido el tiempo en el diálogo no solo les afirma que su voz es escuchada, sino que asimismo les enseña cuestiones que pueden hacerse más adelante cuando estén peleando con emociones fuertes y pensando en tomar medidas. Contribuir a sus hijos a ayudarse a sí mismos es una parte importante del estudio y es mucho más efectivo para corregir el comportamiento que el castigo puro.

¿Los tiempos fallecidos en algún momento van bien?

El único instante en que un breve reposo puede ser útil es si usted, el padre o el cuidador, tiene dificultades para supervisar sus emociones y necesita unos momentos para calmarse antes de responder a la situación. Si este es la situacion, mueva a su hijo a un lugar seguro y tranquilo y asegúrele que regresará justo después de tener un instante para refrescarse. Halle un espacio relajado diferente para usted y grite sobre una almohada, respire profundamente o realice cualquier otra cosa que necesite llevar a cabo para despejarse y autorregularse. Luego regrese con su hijo y proceda como siempre.

Su bebé puede plañir a lo largo de su breve reposo. Pero siempre y cuando sostenga estos reposos por debajo de los 2 minutos y asegure a su hijo sus pretenciones de regresar tras calmarse, es menos posible que se sienta excluido que con un tiempo fuera estándar. De hecho, tomar estos breves reposos cuando sea preciso le enseñará a su hijo que está bien tener sentimientos fuertes, pero que es el trabajo de un individuo hacer frente a sus emociones antes de que se traduzcan en un comportamiento deplorable.

¿Qué relevancia tiene el tiempo para la educación Montessori?

Uno de los principales pilares del estudio Montessori es el “respeto por el niño”. El tiempo es consistente con este valor porque les deja a los pequeños expresar sus sentimientos a un adulto y recibir explicaciones de por qué razón su accionar fue inaceptable. Los tiempos fuera les enseñan a los pequeños que van a ser excluidos cuando se vuelvan ingobernables y tienen la posibilidad de dejar a los niños dejados y confundidos sin que sus cuidadores charlen sobre su comportamiento. El tiempo respeta las necesidades de apoyo sensible de un niño mientras que sostiene límites firmes sobre qué comportamiento se tolerará o no.

Otro principio importante de Montessori es la “autoeducación” o “el maestro como guía”. Esto significa que Montessori incentiva el aprendizaje sin dependencia, pero los maestros intervienen para asesorar a los estudiantes por el camino correcto. El tiempo también es consistente con este principio por el hecho de que se enfocan en corregir y estudiar (por qué un accionar es incorrecto, cómo mejorarlo, etcétera.) en vez de infligir un castigo mecánico a un niño. Los pequeños reaccionan a su entorno, y cuando se comportan de forma inadecuada, un maestro interviene para ayudarlos a entender el fallo y regresar a encarrilarlos.

¿No necesitan los pequeños castigos para corregir el mal accionar?

Este es un fallo común. Como es natural, los pequeños precisan corrección y han de ser sujetos a estándares consistentes de accionar. Pero el castigo básico puede llevar a que los pequeños resentidos sigan comportándose mal de forma astuta pues no comprenden por qué razón su comportamiento es incorrecto o cómo supervisar sus emociones para accionar de manera diferente.

Como progenitores y educadores, nuestra herramienta más poderosa para ayudar a nuestros hijos a convertirse en adultos capaces y benevolentes es la educación. Intente ver el mal accionar de su hijo como una ocasión de aprendizaje y enséñele sobre sus emociones y cómo manejarlas. Si empieza a pasar tiempo con su hijo, posiblemente se sorprenda de su sabiduría sensible, la optimización general en el accionar y su deseo de conectarse con usted a lo largo de los instantes bien difíciles.

Si has estado últimamente en la sección infantil de una tienda, sabrás que hay mucho más juguetes, artefactos y artículos para bebés en el mercado de los que tu hijo puede requerir. Puede ser escéptico en el momento en que escuche por primera vez sobre topponcino; pero nos encontramos aquí para presentarte los excelentes provecho de este sencillo tapete de juegos para bebés.

Una colchoneta Montessori Topponcino es una colchoneta que merece la pena comprar para tu recién nacido porque posibilita la transición a la vida fuera del útero del bebé, proporciona tranquilidad y seguridad, y ayuda a mantener el delicado cuerpo del bebé. Un topponcino es económico, limpio y despacio para la piel sensible del bebé.

Aunque el topponcino es parcialmente desconocido fuera de la red social Montessori, hay muchos provecho espectaculares y usos simples para este producto simple. Aquí está todo lo que es necesario para ti comprender:

¿Qué es un Topponcino Montessori?

La palabra poncino (pronunciado top-on-CHI-no) viene de la palabra italiana contemplar y se traduce aproximadamente como “estera”. Un topponcino es una almohada delgada similar a una manta que los cuidadores usan para sostener y llevar a los bebés a prácticamente cualquier lugar a lo largo de sus primeros meses de vida. Por lo general, tienen forma ovalada y están hechos con capas de algodón acolchado. Los topponcino a menudo están envueltos en una funda de algodón extraíble y lavable que es suave con la piel del bebé.

¿Qué medida tiene un topponcino?

Topponcino son pequeños en comparación con las mantas y colchones típicos para bebés, en general en torno a 2 pies por dieciocho pulgadas por una pulgada. Este tamaño es idóneo para la portabilidad sin parar de ser suficientemente grande para envolver y ofrecer tranquilidad al bebé. El pulgar acolchado brinda algo de acompañamiento al cuerpo del bebé y lo resguarda del manejo brusco. Aunque los bebés son de distintas tamaños y medran de manera rápida, un toppino estándar estará bien para cualquier recién nacido.

¿Cuáles son las ventajas de un topponcino?

Primeramente, un topponcino proporciona al bebé un entorno cómodo y familiar, y esta textura hace que la transición del útero al mundo exterior sea menos deprimente y abrumadora para él. Dado que los topponcino están hechos para amamantar, abrazar y casi todo lo demás, consiguen el perfume de los cuidadores del bebé. Estos fragancias familiares, combinados con la lona suave y capaz para pequeños de un topponcino, brindan al bebé una sensación de seguridad en un planeta que constantemente bombardea a los bebés con novedosas texturas, olores y otros estímulos apabullantes. Ya que es menos probable que un bebé seguro y calmado se ponga quisquilloso, el topponcino también puede contribuir a calmar el estrés de los progenitores.

Los topponcino son geniales para pasar a su nuevo bebé a amigos y familiares, no solo por el hecho de que hacen que su bebé se sienta mucho más cómodo y seguro, sino por el hecho de que dejan un manejo mucho más seguro. Un parche asiste para mantener el cuello del bebé, impide que los delicados dedos de las manos y los pies queden atrapados o se enreden, y ofrece una cubierta limpia de protección entre su bebé y los visitantes germinales. Este nivel de separación entre los visitantes y la piel de su bebé podría ayudar a eludir que su bebé contraiga RSV, gripe, COVID-19 o cualquier otra enfermedad que podría ser especialmente dañina para los bebés con un sistema inmunitario inmaduro. Los bebés pasan un buen tiempo explorándose la cara y la boca con las manos. Mantener esas manitas envueltas en un topponcino durante las visitas podría achicar el peligro de contraer alguna patología.

El acolchado de un topponcino contribuye a amortiguar a los bebés y los resguarda de lesiones o afecciones por un manejo no tan despacio. Los bebés que están familiarizados a la textura cálida del útero tienen la posibilidad de irritarse con las manos frías; un topponcino imita mucho más de cerca el ambiente cómodo al que están familiarizados los bebés y, al hacerlo, reduce la irritabilidad. Mantener el cuello frágil de un recién nacido es primordial y el relleno en un topponcino hace que sea más fácil mantener a un bebé mientras que mantiene adecuadamente su cuerpo. Esto es especialmente bueno para los hermanos mayores que quieren quedarse con el bebé, pero posiblemente no logren mantener a un bebé tan bien como un adulto.

¿Puede un niño utilizar un topponcino para jugar?

A lo largo de los periodos de vigilia o en el momento en que los pequeños están medrando,

topponcino son geniales tapetes de juego. Los pequeños mucho más pequeños que necesitan pasar tiempo boca abajo para fortalecer los músculos del cuello y aprender a rodar tienen la posibilidad de practicar estas capacidades en topponcino. De nuevo, el topponcino brinda textura y tranquilidad a los bebés que de otro modo no amarían el tiempo boca abajo.

Uno de los pilares principales del estudio Montessori es el del “ambiente listo”: hacer un ambiente en el que un niño logre aprender de forma sin dependencia. Un topponcino como alfombra de juego marcha fundamentalmente como el primer entorno dispuesto para un niño Montessori. Es un espacio limpio y familiar que ofrece la seguridad que un niño necesita para estimular la curiosidad por su ambiente. ¡Dale ciertos juguetes sencillos a un niño que juega con el juguete y míralo jugar! Va a llegar a conocer de qué manera el topponcino proporciona una excelente base para la educación de un niño.

¿Quién inventó el topponcino?

La Dra. Maria Montessori no inventó el topponcino: pero acuñó el término “topponcino” y popularizó el objeto en la cultura occidental promocionándolo y describiendo sus informaciones de diseño y beneficios en su libro, La cabeza absorbente. La Dra. Montessori se inspiró en las madres de la India que cargaban a sus bebés sobre colchonetas. Observó los resultados positivos de estos tapetes y adoptó la idea en su método educativo como una herramienta de estudio temprano y un objeto de tranquilidad para los bebés.

¿Es seguro un topponcino?

Topponcino no se aconseja para dormir o jugar sin supervisión. La Academia Americana de Pediatría (AAP) recomienda un colchón firme sin mantas u otros artículos en el espacio para reposar de un niño y esto incluiría un topponcino. No obstante, estoy perfectamente seguro en el momento en que un adulto supervisor está presente.

¿Cuánto tiempo empleas un topponcino?

Topponcino en general se usa desde el instante en que un bebé es recién nacido hasta que tiene entre tres y 4 meses de edad. En este punto de su desarrollo, los bebés van a estar bien adaptados a la vida fuera del útero y desearán explorar su ambiente con los brazos libres de mantas y otros cobertores. Gracias a que los topponcino son más pequeños que las almohadillas y mantas para bebés normales, es posible que superen su topponcino a los pocos meses de nacer.

No obstante, si un toppino ofrece seguridad a un niño, es posible que deseen preservarlo mucho más tiempo como un elemento de tranquilidad. Los bebés asimismo pueden proseguir utilizando su topponcino para jugar hasta que comiencen a desplazarse de manera sin dependencia, hacia el final de su primer año de vida.

Si bien la vida útil de un toppino puede parecer relativamente corta, un topponcino puede ser un recurso valioso durante los primeros meses de vida de un bebé cuando el tiempo de sueño parece tan corto y los días tan largos. Las muchas horas que los padres pasan abrazando y nutriendo a sus pequeños hacen que un topponcino sea una compra digna para cualquier bebé.

¿De qué forma se limpia un topponcino?

Puedes adecentar un topponcino sumergiéndolo en una tina de agua fría con un chorrito de detergente para ropa apto para bebés o hipoalergénico. Revuelve el agua y deja que el topponcino se remoje durante una hora antes de escurrir el agua, exprimirla y dejar que se seque al aire. Puedes hacer esto mientras que el bebé está dormido para que no deba pasar largos períodos de vigilia sin el topponcino.

Si quieres evitar lavar a mano el topponcino con exactamente la misma frecuencia, puedes comprar una funda extraíble y lavable a máquina. Solo asegúrese de que la cubierta que adquiera se ajuste correctamente y esté llevada a cabo de un material suave y también hipoalergénico. Los bebés son desordenados y probablemente cualquier cantidad de víctimas te golpee: escupir, reventar el pañal, derramar leche y todo lo demás. No se aconseja una cubierta impermeable por el hecho de que en general están fabricadas de materiales sintéticos (como plástico o poliéster) que serán duros para la delicada piel o la sensibilidad de la textura de su bebé. Lavar el topponcino va a ser inevitable; pero una funda de algodón o bambú puede ayudarte a pasar más tiempo entre los lavados precisos.

Dónde puedo comprar un topponcino?

Puedes comprar un poncino y un topponcino contemplar en Amazon! Si quieres una opción más económica o deseas obtener un topponcino hecho a mano en un pequeño comercio, echa un vistazo a los vendedores Etsy.

¿Te sientes inteligente? Los topponcino son relativamente simples de hacer si tienes habilidades básicas de costura y los materiales correctos. Todo lo que necesitas saber está disponible aquí! Solo asegúrese de elegir materiales de alta definición que sean suaves para la piel de su bebé y lonas de colores neutros que lo calmen y no lo estimulen bastante. ¡Los tonos beige, grises y apagados son los favoritos de Montessori!

¿Es requisito un topponcino?

Más allá de que un topponcino no es necesario para tener un bebé feliz y saludable, ¡es un gran artículo para contribuir a su bebé a amoldarse al planeta y presentarle la educación Montessori! Los topponcino son el producto mucho más popular entre los padres de pequeños Montessori por su utilidad, sencillez y tranquilidad. Merece la pena comprar Topponcino para su nuevo bebé por el hecho de que los riesgos son pocos y los beneficios son muchos. ¡Envuelva a su bebé en un topponcino y prepárelo para una vida de aprendizaje Montessori!

En el Sistema Montessori, se diseñan distintas materiales para involucrar al niño mental y físicamente. Estos materiales se muestran al niño para que ponga en práctica los conceptos aprendidos en el aula. Uno de esos materiales que Maria Montessori presentó al mundo se llama caja de huso.

La caja de husos es una actividad matemática que solicita a los pequeños que cuenten el número de husos y los pongan según sus respectivos números indicados en el cuadro. La caja está dividida en compartimentos y rotulada del 0 al 9. El niño debe entonces contar el número preciso de husos y ponerlos en los compartimentos correspondientes. Lo bueno de una caja de portabrocas es que se puede hacer con una caja y cualquier cosa, como pajitas, cerillas, palitos de helado e incluso limpiapipas.

Para conseguir mucho más información sobre las cajas portabrocas y cómo importan para el desarrollo del bebé, ¡lea mucho más para averiguarlo!

¿Por qué razón importan las cajas de husillos?

Las cajas de huso se introducen en los primeros años de la crianza del niño para presentarle un concepto clara de los números. Una vez que el niño ha creado una comprensión de los números del cero al nueve, está ya listo para implementar su aprendizaje en la caja del huso.

Las cajas de huso juegan un papel vital a fin de que el niño conozca la relación entre los símbolos y lo que representan. Contando los husos horarios, los primeros alumnos tienen la posibilidad de ver, tocar, sentir y formar una relación concreta entre los números y la cantidad que representan.

¿Cómo presentar una caja Chuck al niño?

Antes de presentarle la caja del huso al niño, primero debe solicitarle al niño los números del cero al nueve al azar o en el orden correcto. Después de eso, estos son los pasos que debe proseguir para familiarizar a sus hijos con una caja de husillo:

• Cuéntales a los pequeños sobre la caja del huso y preséntasela.
• Tras eso, pídeles que te lo traigan de las partes de materiales.
• Luego, señale los distintos compartimentos y pida a los pequeños que repitan los números conforme pasa de un divido al otro.
• Entonces regrese a la ranura única y dígales a los pequeños que pondremos un huso en este compartimiento y vamos a repetir el mismo trámite para el compartimiento doble y de este modo sucesivamente.
• Indique a los pequeños que pongan el número preciso de ejes en cada compartimento.
• Una vez que los niños hayan terminado de colocar todos los ejes en sus propios compartimentos, dirija la atención de los pequeños al compartimento cero y dígales que este es cero. Cero no significa nada, con lo que no hay ejes en esta ranura.
• Luego, pida a los pequeños que aten los husillos en el divido de 2 piezas con una banda elástica y vuelvan a colocarlo. Repita el mismo proceso para tres y de este modo consecutivamente.
• Una vez que los niños acaben de realizar esto, pídales que reúnan los husos en un grupo y los vuelvan a poner en la canasta mientras que cuentan.
• Cuando hayan terminado de contar los husos y de regresar a ponerlos en la canasta, pregúnteles de nuevo por qué no hay husos en el compartimiento cero.
• Luego pídales a los pequeños que vuelvan a poner las cajas de husos en el estante de materiales.

¿Por qué debería atar husillos en una caja de husillos?

Atar los ejes es un paso esencial en el negocio de las cajas de ejes, en tanto que asegura que los pequeños sepan que lo que contaron ahora se convirtió en un juego. Asimismo puede emplear zonas horarias enlazadas para presentar nuevos conceptos a los pequeños. Puede preguntar a los niños qué piensan acerca de los racimos atados. Puede ver que algunos pequeños tienen la posibilidad de comentar de qué forma un grupo es mucho más pesado que el otro.

Los niños pueden realizar la actividad de la caja del huso por su cuenta tras proporcionarles una demostración de de qué manera hacerlo.

Comprobación del fallo en una carcasa de husillo

Maria Montessori destacó que los niños pequeños deberían poder trabajar de forma independiente, sin buscar la ayuda de un adulto. Con una caja de husillo, los niños tienen la posibilidad de realizar exactamente eso. En el momento en que el niño entiende cómo hacer esta actividad, puede hacerlo por sí solo. Asimismo puede comprender cuándo y dónde fallaron caso de que queden ejes o no haya suficientes ejes, tras volver a poner todos los ejes en sus propios compartimentos.

¿Cómo se puede realizar una caja de husillo?

No precisas muchos elementos para realizar tu caja de husillo. Incluso puede construirlo a partir de elementos sencillos que se encuentran en la vivienda, como cartones de huevos o pajitas. Aquí hay algunos productos que puede utilizar para hacer una caja de husillo:

• Bandeja de cubitos de hielo: si bien las bandejas de cubitos de hielo no tienen siempre diez compartimentos cada una, aún puede usarlas para etiquetar números del cero al nueve y mucho más.
• Caja de huso de cobre: para llevar a cabo una caja de huso con el tema de ramekin, precisará ciertas plantillas que se colocan una al lado de la otra. También puede proporcionar a los pequeños chispas de chocolate o dulces pequeños para poner en moldes etiquetados del cero al nueve.
• Cartones de huevos: los cartones de huevos también son una aceptable opción para usar si desea hacer una caja de husillo en casa con ingredientes limitados. Puede recortar las dos últimas ranuras de un cartón de huevos para tener diez compartimentos. Ahora, puede proveer a los niños objetos pequeños como frijoles o chispas de chocolate para que los cuenten y los coloquen en sus respectivos compartimentos.

La caja de huso es una excelente manera para que los niños experimenten oportunidades de aprendizaje práctico y fortalezcan los conceptos mediante la ejecución repetitiva de la actividad. También contribuyen al desarrollo de los sentidos y la motricidad. Las cajas de huso son una forma segura de captar la atención de los niños y dejarles estudiar el término de números y proporciones de una forma atrayente. Asimismo puede reemplazar los husos con algo mucho más como fichas de diferentes formas para captar la atención de los pequeños y lograr que se entusiasmen mucho más con la actividad.

En el artículo, aprenderá todo sobre la fase de desarrollo del juego llamada juego asociativo. Vas a aprender qué es, a qué edad se genera y obtendrás ciertas ideas sobre cómo respaldar este tipo de juego en tu hijo.

Si cree que su hijo o anterior a la escuela se está perdiendo oportunidades educativas porque “solo juegan”, piensa otra vez.

En un estudio realizado por las universidades de Colorado y Denver con niños de 6 a 7 años, se estableció que “los niños que pasaban más tiempo en ocupaciones menos estructuradas demostraban una mejor función ejecutiva autodirigida”.

Puedes leer ese estudio aquí.

Las funciones ejecutivas son capacidades mentales necesarias para el autocontrol, la multitarea, la memoria, la regulación sensible, la planificación/organización y la adaptabilidad.

Estas capacidades afectan el rendimiento académico y el comportamiento, así como el éxito de los adultos.

¿Otra palabra para “ocupaciones menos estructuradas”? Tocar. El juego libre, o juego dirigido por niños, incentiva el desarrollo del desempeño ejecutivo.

Entender las etapas del juego lo ayudará a fomentar la educación constante que ocurre durante el juego de su hijo.

En el artículo, discutiremos la quinta fase del juego: el juego asociativo.

¿Qué es el juego asociativo?

El juego asociativo pertence a las 6 fases del juego desarrollado por la socióloga Dra. Mildred Parten Newhall.

Las otras 5 etapas del juego son (haga clic en los enlaces para obtener detalles sobre cada etapa):

Lee mucho más sobre las 6 fases del juego aquí.

El juego asociativo en general empieza en torno a los 3 años. Durante esta fase del juego, los pequeños se ocupan de la misma actividad, pero su juego es desorganizado y no posee un fin común.

Esta fase se semeja bastante al juego paralelo, pero en el juego asociativo interactúan entre sí, al paso que en el juego paralelo no lo hacen.

A lo largo de esta etapa distribuyen juguetes, pero su juego va a ser descoordinado.

Ejemplos de juegos asociativos:

Ejemplo 1

Mi hija estaba jugando con bloques de cerdas con un amigo (los dos 3) y charlaban entre ellos, se afirmaban lo que estaban haciendo y compartían las piezas.

Mi hija se encontraba creando una casa mientras que su amiga las demolía y las metía en un camión de basura.

Ejemplo 2

Mis hijas y su prima estaban en un museo para niños en el área de bloques de madera.

Cada uno comenzó a construir cosas separadamente; mi hija mayor estaba alineando bloques y su prima estaba construyendo una torre.

Hablaron entre ellos, se contaron lo que estaban haciendo, edificaron uno al lado del otro.

Pero no estaban creando la misma estructura. juntos.

¿Por qué es importante el juego asociativo?

¡Esta es una etapa enternecedora ya que su planeta se está expandiendo! Se están volviendo menos egocéntricos y están comenzando a hacer amigos.

Durante esta etapa aprenden:

Actividades de apoyo al juego asociativo

Grupos de juego

Encuentre algunos grupos de juego locales para exponerlos a diferentes niños que tienen la posibilidad de estar en distintas etapas del juego.

Datas de juego

Los pequeños encuentros de juego uno a uno con amigos con los que ya se sienten cómodos los alentarán a interactuar realmente mientras que juegan.

Áreas de juegos interiores o museos para niños

Ambos son entornos que brindan exposición a nuevos pequeños y escenarios de juego. También son un increíble rincón neutral para entrenar el comunicar.

edificio de la torre

Esto fomenta la interacción y el trueque, pero no fuerza el juego cooperativo si aún no están preparados. Puede sacar materiales de construcción e invitarlos a empezar una torre y luego ofrecer un paso atrás.

Modelado

Como siempre, modelar la comunicación, oír y compartir mientras que juega con su hijo lo ayudará a entender de qué forma interaccionar y compartir respetuosamente con los demás.

Actividad al aire libre

Realice caminatas en grupo por la naturaleza o paseos en bicicleta en grupo. Lea mucho más sobre la creencia de María Montessori de que jugar al aire libre es fundamental para el desarrollo de un niño aquí.

ocupaciones sensoriales

Ocupaciones como plastilina, arena o agua son ocupaciones amenas para llevar a cabo juntos. Consulte nuestra lista de acuíferos aquí.

Artes y manualidades

La creación de un emprendimiento grupal fomentará la interacción entre los niños, o simplemente establecerá una combinación de materiales y les permitirá hacer juntos.

Juguetes para apoyar el juego asociativo

Al igual que en la mayor parte de las etapas del juego, los juguetes libres y los juegos de simulación son geniales para fomentar el juego asociativo.

La mayor parte de los juguetes que sugerimos para el juego paralelo son exactamente los mismos, puesto que es posible que pasen sin inconvenientes del juego paralelo al juego asociativo durante estas actividades.

Juguetes de construcción

Los ladrillos de madera, los legos o las fichas Magna son idóneos para muchas fases del juego. Los juguetes de construcción son fantásticos para jugar paralelamente o cooperativo.

Es una enorme actividad abierta que fomenta el desarrollo de las capacidades motoras finas, la conciencia espacial, la imaginación y la resolución de inconvenientes.

Vestirse

Cualquier clase de juego de simulación puede promover el juego asociativo. Disguise les deja a los niños comenzar a divertirse roles y verdaderamente asiste para que se expanda su imaginación.

jugar en la cocina

Los pequeños pueden tener 2 objetivos separados (por poner un ejemplo, cocinar, lavar los platos, cortar la comida), pero se paran uno al lado del otro y charlan mientras juegan.

Echa un vistazo a nuestra lista de comida de juguete para combinar con tu cocina aquí.

Figuras de animales

Las figuras de animales son un gran juguete abierto que atrae a los niños de muchas edades diferentes.

Muñecas Bebe

¡Las muñecas no son solo para niñas! Jugar con muñecas ayuda a desarrollar capacidades sociales y emocionales, como la empatía y la comunicación, así como la movilidad y la autoayuda.

Recursos para manualidades

¡Cualquier cosa, desde marcadores y crayones hasta ojos saltones y pintura! Deje que los niños sean creativos juntos. ¡Aquí está nuestra lista de 100 materiales de arte indispensables!

El juego asociativo es un momento muy enternecedora; comenzará a conocer a su hijo realmente hacer amigos. Antes de que te des cuenta, empezarás a verlos entrar en la próxima etapa: ¡juego cooperativo!

No se preocupe si comienzan a divertirse asociativamente, pero a veces también juegan paralelamente o en solitario. Es con perfección habitual que los pequeños prosigan con distintas fases de juego a lo largo de su niñez.

Recuerde, cada niño se lleva a cabo a su ritmo y ciertos son mucho más reluctantes a formar parte, y eso asimismo está bien. ¡Deje que su hijo tenga el espacio, el tiempo y el apoyo para prosperar!

¡Compartir es la cura!

En el método educativo Montessori, se anima a los profesores a utilizar 9 sentidos en lugar de los 5 comunes. Los profesores van en oposición a la regla y en lugar de repartir hojas de trabajo y tarjetas educativas a los niños en esta etapa, emplean tácticas que integran la utilización de los sentidos para progresar. el desarrollo de aprendizaje de los niños. Para esto, organizan distintas actividades y materiales en los que el niño puede aprender por medio de múltiples sentidos. Además de esto, se ha visto que siguiendo tales prácticas, un niño es capaz de capturar mejor los conceptos y retener información aun en el transcurso de un período de tiempo más largo.

Uno de estos sentidos que es un poco diferente de los cinco sentidos habituales en Montessori es el sentido térmico. Este sentido es la aptitud del niño para distinguir entre temperaturas cambiantes al tocar objetos y sentir la intensidad del calor o el frío.

Prosiga leyendo para poder ver cómo las clases Montessori enseñan a los niños sobre la detección térmica y de qué manera puede adoptar exactamente las mismas prácticas para su hijo.

¿Qué son los tubos térmicos?

Las botellas térmicas son un género de material que se utiliza en una clase Montessori para educar a los niños sobre las distintas temperaturas. Están en unos cuantos cilindros y cada par tiene dentro agua de distintas temperaturas. La actividad con botellas térmicas permite al niño progresar su memoria y reconocer distintas temperaturas.

¿Qué materiales se necesitan para llevar a cabo la actividad de cilindros térmicos?

Para efectuar la actividad con cilindros térmicos se requieren 4 pares de tubos térmicos. Cada par de botellas aisladas debe tener agua con temperaturas variables que van desde fría, fría, ardiente y ardiente.

¿Cómo realizar la actividad de termocilindros con un niño?

Para hacer esta actividad es necesario preparar previamente los tubos térmicos llenándolos con agua a la temperatura correcta. Entonces, debes invitar al niño a realizar la actividad contigo y también informarle el nombre de la actividad.

Después de eso, estos son los pasos que debe proseguir para llevar a cabo la actividad del tubo térmico:

• Primero, debe sacar todas las botellas del primer grupo y ponerlas en una línea.
• Por consiguiente. Envuelva su mano alrededor del biberón y dígale al bebé de qué forma sentir el biberón.
• Pídele al bebé que lleve a cabo lo mismo con los biberones.
• Después de eso, coloque todas y cada una de las botellas en una fila nuevamente.
• Ahora, debe sacar todas las botellas del segundo grupo y ponerlas en una línea paralela a la primera. Sin embargo, ámbas líneas tienen que tener un espacio notable entre ellas.
• Elija una botella del primer grupo e infórmele al niño que hallará la misma botella en la línea opuesta.
• Empieze con la primera botella de la segunda línea, luego prosiga palpando las botellas hasta que encuentre la combinación adecuada.
• Tan pronto como halle la combinación adecuada, invite al bebé a sentir los 2 biberones con ambas manos.
• Entonces, deja el par a un lado y prosigue el procedimiento con todas las demás botellas.
• En el momento en que el niño entienda la esencia de la actividad, pídale que encuentre la pareja perfecta para todas y cada una de las botellas térmicas del primer juego.

¿Qué son las almohadillas térmicas?

Las tabletas térmicas son otro material Montessori que se emplea para educar a los niños las diferentes temperaturas de las tabletas. Las almohadillas térmicas están compuestas por los próximos materiales:

• pizarra
• acero
• De madera
• procuró
• vidrio
• corcho

En la lista mencionada previamente, el corcho es el más caliente de todas las tabletas y la pizarra es la mucho más fría.

¿Qué materiales se necesitan para hacer la actividad de las almohadillas térmicas?

Para efectuar la actividad con colchonetas térmicas, son suficientes unas colchonetas de distintas materiales conductores del calor, preferentemente de los nombrados previamente. Junto con esto, también puede integrar una venda en los ojos en esta actividad para ofrecer una sensación real de cambio de temperatura a partir del sentido del tacto.

¿De qué forma realizar la actividad de las almohadillas térmicas con un niño?

Para hacer la actividad con las almohadillas térmicas, pide al niño que te ayude a llevar el material a la mesa. Luego hágale entender al niño el nombre del material y lo que espera lograr con la actividad. Tras eso, o sea lo que debe hacer:

• Primero, saque una tableta de cada género de la caja y colóquelas en una fila.
• Siente la tablet con la mano, preferiblemente con la muñeca.
• Muéstrele al niño cómo sentir la tableta con la muñeca.
• Entonces, deje que el niño tome las otras tabletas con su pulso como lo ha demostrado.
• Una vez que el niño haya terminado de medir la temperatura de todas y cada una de las tabletas, saque las otras tabletas de la caja y después colóquelas al azar frente al primer juego de tabletas.
• Deje la caja a un lado y elija una tableta al azar del primer conjunto de tabletas.
• Explíquele al niño que hallará la combinación para esta tableta tocando las tabletas de la segunda serie mientras usa un vendaje.
• Verifica las temperaturas utilizando el pulso de todas y cada una de las tabletas en la segunda fila hasta que halles la combinación especial.
• Cuando encuentre la combinación correcta, hágale comprender al niño que es una combinación por el hecho de que ambos tienen exactamente la misma temperatura.
• Coloque ámbas tabletas de exactamente la misma temperatura una sobre la otra.
• Siga con esta actividad hasta que halle todas las coincidencias.
• Cuando el niño entienda cómo hacer esta actividad, invítelo a que la lleve a cabo él mismo.

En el método educativo Montessori, los niños están motivados para meditar fuera de la caja y cuestionar su entorno. Se les enseña a tener curiosidad acerca de cómo y por qué razón funcionan las cosas. De ahí que es necesario dejar que hagan las ocupaciones termales por su cuenta y animarlos a llevar a cabo preguntas sobre por qué las cosas tienen temperaturas distintas. También puede debatir ciertos ejemplos prácticos como cocinar o comer helado para prosperar su término de temperatura.

La introducción de la música y el movimiento es primordial a lo largo del desarrollo de la primera niñez. Las ocupaciones de música y movimiento asisten a los niños a desarrollar habilidades para resolver problemas y fomentan el crecimiento cognitivo, la autoexpresión y el avance popular.

La música y el movimiento de la primera infancia se refiere a las actividades que usan la música y el movimiento. Estas tienen la posibilidad de ser ocupaciones que impliquen cantar y bailar, o hacer que los pequeños creen música con herramientas para desarrollar habilidades motoras finas, acrecentar las capacidades cognitivas de los pequeños y promover la creatividad.

Si el término música y movimiento en la primera niñez te logró imaginar una escena caótica de niños corriendo cantando/gritando mientras sostenían una pandereta, no estás solo. Pero de eso no se trata la música y el movimiento. Aquí discutimos lo que implican la música y el movimiento en la primera niñez.

¿Qué es la música y el movimiento en la primera niñez?

A los bebés les gusta mucho la música de manera natural y empiezan a reaccionar a la música a una edad temprana. Nos encontramos con la música todos los días. Así sea un jingle en un comercial o la música que suena en el autoservicio, todo está a lo que nos rodea. Los pequeños naturalmente desean interaccionar con la música que hallan a lo largo de su vida diaria.

La música y el movimiento juegan un papel esencial en el desarrollo de la primera niñez. Asisten con el desarrollo cognitivo, robusteciendo las habilidades sociales y la movilidad fina y gruesa. La música y el movimiento también desempeñan un papel en el confort físico y emocional y animan a los niños a expresarse de manera segura y creativa.

Movimiento y música en la primera niñez tiene relación a ingresar a los niños en la música y el movimiento por medio de ocupaciones. Las actividades tienen dentro canto, canto e instrumentos mientras los pequeños exploran el movimiento por medio de la música. El movimiento puede significar bailar o la acción realizada para acompañar una canción o incluso tocar un instrumento musical, como menear o golpear.

La música y el movimiento brindan una manera para que los bebés liberen energía, pero asimismo tienen la posibilidad de usarse para calmar a un bebé. En un entorno anterior a la escuela tradicional, la música puede facilitar las transiciones de actividad. Ingresar actividades de música y movimiento contribuye a los niños a desarrollar su autoestima y también independencia.

¿Por qué razón la música y el movimiento son importantes en el desarrollo de un niño?

Durante el avance de la primera niñez, los niños aprenden a realizar muchas cosas nuevas. Durante este tiempo, los pequeños procuran descubrir cómo mover sus cuerpos, procesar sonidos y recrear los sonidos que escuchan al charlar, chillar y cantar.

Antes que los pequeños logren expresar una necesidad, de forma frecuente aprenden a llevar a cabo señas o expresar lo que precisan. Los niños utilizan el movimiento para estar comunicado, como indicar y asentir con la cabeza. Es por esto que la música y el movimiento se consideran esenciales para ayudar a los niños durante las primeras etapas de su desarrollo.

Las actividades musicales y de movimiento fomentan el avance en las siguientes áreas:

• Solución de problemas – La música y el movimiento ayudan a los niños a solucionar inconvenientes fomentando el pensamiento y el razonamiento lógico y secuencial. Esto perjudica su avance cognitivo.
• Capacidades sociales – Las ocupaciones musicales y de movimiento de forma frecuente se realizan en un entorno grupal. Esto asiste para los pequeños a aprender cómo interaccionar con sus compañeros, comunicarse de manera efectiva y trabajar en grupo.
• Autoexpresión y Conciencia – Los pequeños aprenden a hacer llegar sus sentimientos y pensamientos mediante la música y el movimiento. Los bebés desarrollan una mejor comprensión de cómo se mueve su cuerpo y de qué forma los hace sentir.
• Capacidades motoras – Los bebés aprenden a desplazar el cuerpo de formas nuevas y creativas. Esto significa que utilizan tanto los músculos grandes como los pequeños (capacidades motoras gruesas y finas). Los movimientos que comprometen estirarse, doblarse y saltar desarrollan capacidades motoras gruesas.
• Geniales habilidades motoras – La movilidad fina se lleva a cabo sujetando o agarrando. Tocar un instrumento musical o interpretar canciones de acción puede requerir que los niños hagan pequeños movimientos. Son estos pequeños movimientos los que desarrollan la movilidad fina.
• Desarrollo del lenguaje – Muchas de las canciones que se utilizan durante los juegos musicales y de movimiento son ritmos que ayudan a los niños a admitir la fonética. La reiteración de las canciones de acción también asiste para los niños a entender los comandos al interactuar con ellos de manera lúdica.

Percibir y realizar música incentiva el reconocimiento de patrones y puede ayudar a los pequeños a estudiar a distinguir los sonidos. No es de extrañar que la música y el movimiento sean una parte integral del sala y el plan de estudios Montessori.

¿Cuál es la conexión entre la música y el movimiento?

La música y el movimiento de forma frecuente van de la mano y se encuentran en la vida cotidiana. Este es un hecho supuestamente intuitivo para los seres humanos en todas las etnias. Personas de todas y cada una de las etnias crean música y se mueven al son de ella.

Nuestros cuerpos reaccionan naturalmente al ritmo y ritmo de la música, así sea un toque reservado o un movimiento de cabeza o movimientos de cuerpo completo como bailar. Los pequeños pequeños, en particular, parecen querer cantar, bailar y aplaudir de manera natural y espontánea al son de la música.

La inclinación natural que detallan los niños hacia la música y el movimiento es la razón por la que en las salas se imparten las ocupaciones que rodean a ambos. Por eso juegan un papel tan importante en un ambiente Montessori. La música y el movimiento se tienen la posibilidad de instruir semanal o diariamente.

La música y el movimiento son universalmente reconocidos como capaces de provocar una contestación sensible en los humanos. En el momento en que se enseñan o fomentan en el salón de clases, tienen la posibilidad de ayudar a los niños a desarrollar conexiones positivas con ellos mismos, sus compañeros y sus cuidadores.

“Es el movimiento lo que interesa al niño en la música, y es a través del movimiento que el niño muy pequeño puede llegar a entender la música con notable delicadeza. “

-Dr. María Montessori

¿Qué es el juego de la música y el movimiento?

La música y el movimiento son ocupaciones que hacen de la música y el movimiento el objeto primordial del juego. Hay ocupaciones musicales y de movimiento adecuadas para cada etapa del avance de la primera niñez. Por servirnos de un ejemplo, un bebé puede lograr el gabinete de música que cuelga sobre la cuna y desea interaccionar con él. La música desencadenó el movimiento.

Las ocupaciones musicales y de movimiento pueden ser juegos clásicos de la infancia como sillas musicales o estatuas musicales. Ambos juegos necesitan que se realice una acción cuando la música se detiene o empieza. Los dos juegos promueven el desarrollo de habilidades motoras gruesas y la resolución de inconvenientes.

Las canciones de acción son otro ejemplo de música y movimiento. los ‘Abrir cerrado’ la canción ayuda a desarrollar capacidades motoras finas cuando los pequeños realizan la parte de “gatear y gatear” con los dedos. ‘Enrollar la bobina’ es otra divertida canción de acción que puede ser útil para los pequeños. Eventualmente, comenzarán a efectuar las hazañas contigo y cantarán.

Examinar instrumentos es otra actividad de juego de música y movimiento. Tomar el instrumento en la mano, nombrarlo y después tocarlo apoya el avance cognitivo del lenguaje y las habilidades motoras finas.

La música en movimiento y el juego ayudan a los pequeños a aprender pues se implican en más de una manera. ¡De hecho, el juego de la música y el movimiento involucra casi todos los sentidos! La Dra. María Montessorri creía que comprometer los sentidos de los niños con tareas prácticas era la mejor forma de estudiar.

“La música puede tocarnos de una manera que solamente puede hacerlo. No podemos ofrecer a los niños mejor regalo que abrirles esta puerta”.

-Dr. María Montessori

¿Por qué los instructores enseñan música y movimiento?

La música y el movimiento son parte del currículo escolar gracias a los varios provecho de introducir el concepto a los niños en la primera niñez. Los bebés desean moverse con naturalidad cuando escuchan música. La música y el movimiento alientan a los niños a interaccionar con su espacio y examinar todas y cada una las diferentes formas en que pueden lograr que sus cuerpos se muevan en ese espacio.

Los pequeños en la primera infancia tienen mucha energía! Una enorme forma de canalizar esta energía es a través de la música y el movimiento. Dejar en libertad energía no es la única razón por la que la música y el movimiento se incluyen universalmente en las aulas. Indagaciones recientes han demostrado que a los niños que participan de manera regular en ocupaciones musicales y de movimiento les resulta mucho más simple abordar materias como matemáticas y ciencias.

Al participar en actividades musicales y de movimiento, los niños desarrollan su confianza en sí mismos. Esto se hace adquiriendo seguridad en un movimiento o siendo con la capacidad de cantar una canción. Ser con la capacidad de cantar una canción también desarrolla habilidades lingüísticas.

Las actividades musicales y de movimiento pueden mantenerse separadas y efectuarse solo en los tiempos establecidos. O los maestros pueden incorporarlos en las rutinas del día a día, como llevar a cabo señas mientras se lavan las manos. ¡Instruir música y movimiento es una increíble forma de contribuir a los pequeños a desarrollar capacidades sociales! La música y el movimiento pueden ser actividades individuales o realizadas en grupo. Las actividades grupales enseñan a los niños sobre el trabajo en equipo.

¿Qué importancia tienen la música y el movimiento en la educación infantil?

La música y el movimiento son de máxima importancia en la educación infantil pues ayudan a distintas áreas del avance. La música y el movimiento ayudan a los pequeños a estudiar a expresarse y asisten en el avance emocional-popular de los niños.

Una sabiduría emocional alta, o nivel EQ como se le llama generalmente, está vinculada al éxito posterior en todas y cada una de las áreas de la vida. La inteligencia sensible ayuda a pequeños y mayores a comprender sus emociones y de qué manera regularlas.

Los pequeños que desarrollan un EQ prominente son aparentemente mucho más felices, mucho más exitosos y forman mejores relaciones en la vejez. Las ocupaciones musicales y de movimiento asisten a los niños a desarrollar un mayor nivel de ecualización.

Los pequeños precisan tener la oportunidad de desarrollar todas sus habilidades y talentos potenciales de una forma que no los haga sentir incómodos.

La incorporación de música y movimiento en la educación de un niño durante el desarrollo de la primera infancia incentiva la escucha. Con esto deseo decir que incita a los niños a escuchar con un propósito. Por medio de la música, los pequeños aprenden a distinguir entre sonidos y, por su parte, aprenden cómo los diferentes sonidos les hacen oír o querer desplazarse.

¿Para qué sirven la música y el movimiento?

Hay muchos provecho al incluir música y movimiento en la crianza de un niño a lo largo de la primera niñez (¡y más allá!). Se demostró que la música y el movimiento son tan beneficiosos para el avance que ahora se utilizan como herramientas terapéuticas para pequeños con el fantasma del autismo.

Los beneficios del movimiento y la música incluyen:

• Creatividad – La música y el movimiento promueven la creatividad y la expresión personal. Cuando los niños juegan con instrumentos musicales y pueden hacer que sus cuerpos se muevan como quieren, los pequeños aprenden a ser creativos.
• Estado anímico alterado – La música y el movimiento pueden perjudicar el estado anímico de un niño. Se puede emplear para energizar o calmar a los niños, y hay evidencia que sugiere que puede aumentar el rendimiento académico.
• Desarrollo de la coordinación- Los movimientos que acompañan a estas ocupaciones necesitan la coordinación de manos y pies. A menudo implican caminar, saltar, saltar y saltar.
• Bienestar físico – ¡Las ocupaciones que involucran movimiento son una excelente forma de lograr que los pequeños se levanten y se muevan de una manera divertida y atractiva! Estas ocupaciones ayudan con la coordinación, el equilibrio y el control del cuerpo.
• Desarrollo cognitivo – Las ocupaciones de música y movimiento asisten a los pequeños a concentrarse. También asisten a desarrollar la memoria, el lenguaje y las capacidades para tomar resoluciones.

Se ha demostrado que la actividad física, en particular, incrementa la capacidad de estudio de los niños y les contribuye a concentrarse. Debido a la naturaleza de las canciones y acciones, la música y el movimiento mejoran la memoria.

La música y el movimiento siguen cada uno un patrón o secuencia, alentados por el ritmo o ritmo de la música. Las acciones y las expresiones siguen esta secuencia que el niño debe rememorar y seguir. Este proceso optimización la memoria.

¿Cuál es el papel del maestro en el programa de música y movimiento para la primera niñez?

Los primeros seis años de la vida de un niño se consideran los años mucho más cruciales para el avance. La Dra. María Montessorri se refirió a los pequeños de 0 a 6 años como de cabeza absorbente. Los pequeños aprenden observando su ambiente. Los niños observan lo que ocurre y, en respuesta, mueven su cuerpo y elaboran expresiones para interactuar y entender su entorno.

El papel de un maestro a lo largo del avance de la primera niñez es esencial, singularmente tratándose de ingresar música y movimiento. Las actividades de música y movimiento deben incluirse en las ocupaciones diarias de la clase. El instructor puede participar activamente en la actividad o comenzar y guiar acciones.

Hay que alentar a los pequeños a que interaccionen con instrumentos como maracas, panderetas y tambores al tener elementos libres en el salón de clases entre los que los pequeños puedan elegir. El instructor puede fomentar el movimiento para acompañar la música, como marchar, pisotear o saltar.

El papel del maestro es proveer amplias chances para que los niños interactúen y se involucren con la música. Los maestros tienen la posibilidad de integrar música y movimiento de las próximas maneras:

• Cantando.
• Fomentar el movimiento a un ritmo o compás, como marchar o aplaudir.
• Tocar con instrumentos musicales.
• Reproducción de música en el sala y ocupaciones que impliquen música y un movimiento posterior. Por ejemplo, involucrar a los pequeños con la tradicional canción de acción ‘Cabeza, hombros, rodillas y dedos de los piés’.
• Escuchar diversos tipos de música les enseña a los niños sobre las etnias.
• Aprender música leyendo un libro sobre un compositor o músico es tan útil como formar parte en su realización.

En un ámbito Montessori, el rol del profesor es guiar las actividades musicales y de movimiento, no guiarlas. Los profesores deben preparar la clase de manera concreta para fomentar la exploración de la música y el movimiento. Esto se logra montando en la estantería ocupaciones musicales y de movimiento a fin de que los pequeños aprendan ensayando con los objetos preparados.

La Dra. María Montessorri señaló que los niños que se implican con sus sentidos mientras que aprenden aprenden mejor. ¡Las actividades de música y movimiento hacen precisamente eso!

A lo largo de las ocupaciones musicales y de movimiento, se usan casi todos los sentidos. En una clase Montessori, se incita a los niños a examinar y también interaccionar con la música y el movimiento individualmente o en conjuntos.

Para saber cómo se incorporan la música y el movimiento en un ambiente Montessori, puede leer más en nuestro producto sobre la música en Montessori aquí.

Fuentes:

https://reachformontessori.com/music-and-movement-activities/
https://www.montessoriservices.com/ideas-insights/music-in-the-montessori-classroom#:~:text=Music%20Activities,Sound%20Cylinders%20and%20Montessori%20Bells
https://www.welljourn.org/2021/12/3-fácil-music-and-movement-activities-for-montessori-preschool-kids/
https://www.chhs.niu.edu/child-center/resources/articles/music-and-movement.shtml
https://www.educationalplaycare.com/blog/benefits-of-music-and-movimento/
https://www.southdownscollege.co.za/news/the-importance-of-music-and-movement-in-the-development-of-the-young-child#gsc.tab=0
https://www.themontessorinotebook.com/montessori-and-music/
https://resilienteducator.com/classroom-resources/preschool-teachers-music-education/
https://montessori-nw.org/about-montessori-education
https://montessori150.org/maria-montessori/montessori-books/montessori-approach-music

Si su hijo asiste a una escuela Montessori, probablemente haya visto a amigos y familiares acudir a usted para expresar su preocupación de que Montessori no es una manera adecuada de elaborar a los pequeños para la universidad. ¡Es posible que incluso hayas tenido estas inquietudes tú mismo! Entonces, observemos si tenemos la posibilidad de solucionar esta pregunta al fin y al cabo: ¿Las escuelas Montessori preparan a los estudiantes para la universidad?

¡La contestación es un sí rotundo! Las academias Montessori no solo preparan a los estudiantes para la facultad, hay evidencia que recomienda que las escuelas Montessori hacen un mejor Trabajo en ella en comparación con otras academias, incluso academias que se enfocan específicamente en la preparación universitaria.

Exploremos qué provoca que las academias Montessori sean tan funcionales en la preparación de los estudiantes para la facultad.

De qué manera Montessori prepara a los alumnos para la universidad

Antes de reforzar en el “por qué” detrás de la educación Montessori para preparar ciertamente a los estudiantes para la universidad, echemos una ojeada a los hechos.

Ya que varios niños asisten a escuelas Montessori solo una parte de su educación y dado que las escuelas secundarias Montessori son parcialmente extrañas, no hay datos definitivos sobre el porcentaje de estudiantes que han asistido a escuelas Montessori que siguen asistiendo a la facultad.

Sin embargo, hay otros datos en los que podemos basarnos para obtener una idea más clara de de qué manera la educación Montessori puede perjudicar el éxito de los alumnos en función de métricas mucho más habituales.

Por una parte, pese al hecho de que la educación Montessori carece completamente del concepto de “preparación para exámenes”, los estudiantes Montessori de manera regular puntaje sus compañeros por enfrente pruebas estandarizadas tanto en lectura como en matemáticas. La educación Montessori asimismo fue exhibido para mejorar la adquisición del idioma para los estudiantes de habla inglesa. Una particularmente enternecedora ella estudia Para esos de nosotros interesados en de qué manera la educación Montessori podría perjudicar a nuestros hijos conforme hacen la transición a otros ámbitos de estudio, hemos probado que los alumnos que completaron su educación Montessori en quinto grado continuaron superando significativamente a sus compañeros en las pruebas estandarizadas a lo largo de la escuela secundaria.

Pero las pruebas estandarizadas no lo son todo, ¿verdad? Si bien obtener un buen puntaje en estas pruebas terminantemente ayudará a los estudiantes a postularse para la facultad, mucho más para prepararse para la facultad que para evaluar las habilidades. Para comenzar, ¡los estudiantes tienen que terminar su educación K-12!

Afortunadamente para los estudiantes Montessori, es mucho más probable que hagan esto. Una escuela secundaria Montessori reportado una tasa de graduación del 94% para sus alumnos… en un distrito donde la tasa de graduación es increíblemente baja en un 50%. Merece la pena señalar que esta misma escuela informó una tasa de aceptación universitaria del 88 %, que asimismo fue mucho más alta que el promedio del distrito. Los alumnos Montessori también son bastante más como para señalar sentimientos positivos hacia sus academias, maestros y colegas en comparación con los estudiantes con una educación mucho más clásico.

En general, se demostró que la educación Montessori en innumerables estudios y conjuntos de datos tiene un efecto positivo holístico en la educación de los alumnos. De Listo para el jardín de infantes a entendimiento del valor posicional a operación ejecutiva a capacidades de escritura creativa, Los estudiantes de Montessori eclipsan académicamente a sus compañeros constantemente.

¿Por qué razón Montessori es efectivo para la preparación universitaria?

¿Pero por qué razón? ¿Qué hace que Montessori sea tan eficaz? ¿Por qué los alumnos Montessori están mucho mejor pertrechados para la universidad que sus compañeros?

Comencemos por lo académico. Como se discutió en la sección anterior, los alumnos Montessori están dejando atrás a sus compañeros en todas y cada una de las materias académicas. Pero un estudiante con una educación tradicional por norma general dedica más horas por semana a la instrucción directa en matemáticas, escritura, lectura, ciencias y estudios sociales que un estudiante Montessori. Entonces, ¿por qué los estudiantes Montessori se desempeñan mejor?

Si bien la instrucción directa en ocasiones puede ser una herramienta de enseñanza eficiente, los pequeños absorben la información mucho más de manera rápida y con mayor resistencia. aprendizaje en fase de prueba. Al tiempo que los alumnos habituales pueden ayudar a una lección sobre cálculo de volumen y después regresar a sus escritorios para completar una hoja de trabajo que presenta inconvenientes matemáticos para solucionar utilizando fórmulas que acaban de aprender, los alumnos de Montessori están explorando el volumen jugando con distintas elementos de la vida real y examinando la aparición del volumen en un contexto de la vida real.

Mientras un profesor clásico está pensando en cómo prosperar para explicar este término abstracto a sus estudiantes, un maestro Montessori está considerando la mejor manera de hacer más simple a sus alumnos experimentando este concepto. Y, por ello, sus estudiantes interiorizarán su aprendizaje de una manera más profunda, más persistente y con más matices y dificultad.

Prepararse para la facultad también requiere algo que las escuelas habituales prácticamente han abandonado: habilidades para la vida.

Montessori y capacidades prácticas para la vida ayudan a prepararse para la facultad

Imagina durante un momento que eres un estudiante de primer año de la universidad de dieciocho años. Estás viviendo fuera de casa por vez primera y tienes un horario escolar completo. A pesar de que siempre consiguió buenas calificaciones en la escuela secundaria, no fue el escritor mucho más fuerte y está un poco abrumado por la impactante proporción de ensayos requeridos en su curso. Además de eso, tienes que cuidarte como un adulto por primera vez.

Si creciste sin una educación Montessori, este ámbito tan común podría ponerte en el camino del abandono. No es que seas un estudiante extraordinariamente malo o que la facultad sea demasiado difícil para ti, sencillamente tienes que aprender bastante de una vez y no andas pertrechado con las habilidades que necesitas.

Deseabas tener una ventaja inicial en uno de tus ensayos, pero primero debes conocer de qué forma lavar la ropa sin encoger toda tu ropa; procuras concentrarte en la lectura, pero te distrae el hambre pues la única comida que puedes cocinar es ramen instantáneo; sabes que tienes que pedir asiste para tu profesor, pero no estás acostumbrado a conversar como adulto con figuras de autoridad y consideras a los profesores figuras de autoridad; tienes que comprar un libro de artículo para las enseñanzas pero has gastado la mayor parte de tu dinero sin ofrecerte cuenta; lo ponen en un periodo de prueba académico y sabe que debe llevar a cabo un plan para reparar las cosas, pero no sabe por dónde empezar. Las situaciones pequeñas se vuelven cada vez más enormes y la vida se regresa cada vez más y más abrumadora hasta el momento en que te convences de que la facultad es bastante para ti, sencillamente no estás hecho para eso.

No obstante, como estudiante Montessori, está pertrechado con todas y cada una de las habilidades necesarias para conducir esta situación. Comes bien, habiendo comenzado a estudiar a cocinar desde niño; tienes mucha práctica en cuidarte y ser independiente, para que no afecte tu trabajo escolar; te hiciste un presupuesto antes del comienzo del semestre, con lo que siempre y en todo momento tienes bastante dinero para lo que necesitas; usted es muy consciente de de qué manera aprende mejor y, por consiguiente, se afirma de abordar esos ensayos difíciles de una manera que sabe que va a ser eficiente para usted; siempre y en todo momento te has sentido cómodo hablando con tus profesores, a los que ves como un ser humano, y sabes proteger tus pretensiones; está acostumbrado a trabajar como parte de la vida, con lo que no se siente estresado ni abrumado.

En este mismo escenario, el estudiante Montessori prospera al tiempo que el estudiante clásico fracasa. ¿Y por qué razón? Por el hecho de que el estudiante Montessori ha aprendido habilidades esenciales para la vida desde el jardín de infantes, mientras que el estudiante clásico no sabe lo que comprometen las capacidades para la vida.

No solo eso, sino el estudiante Montessori ha pasado su educación construyendo su confianza, independencia, funcionamiento ejecutivo, habilidades entre personas y habilidades para resolver inconvenientes. Todas las capacidades que la mayor parte de las otras academias no enseñan por completo o trabajan en contra activamente.

Hablando de otras escuelas…

Comparación de la educación Montessori con otros modelos

Si está enviando a su hijo a una escuela Montessori, probablemente sea por el hecho de que siente que los puntajes de las pruebas y la preparación universitaria no lo son. la partes más importantes del aprendizaje. No obstante, varios padres opínan diferente y estos padres de forma frecuente envían a sus hijos a escuelas que se enfocan en la preparación universitaria y tipos concretos de rendimiento académico. Veremos cómo les está yendo.

Múltiple Educación tener exhibido que los entornos de preparación para exámenes / preparación universitaria no mejoran el desempeño académico. En verdad, estos entornos y métodos de enseñanza de forma frecuente se han demostrado aumentar la ansiedad en los estudiantes (en menoscabo académico de ellos) y disminuir la motivación intrínseca y el interés por aprender.

Pese a esto, las academias se han concentrado En particular sobre la preparación universitaria y especialmente el modelo de escuela “sin excusas” fueron bienvenidos por las familias que esperan brindar a sus hijos los beneficios académicos que necesitan para tener éxito en la facultad y en la edad avanzada.

“Sin excusas” significa precisamente lo que semeja significar: aprenderás si te gusta o no, sin disculpas. Estas academias se hicieron reconocidas a principios de la década de 2000 como una manera de combatir la “brecha de logros” que se aprecia entre los estudiantes blancos de clase media y los estudiantes negros de clase trabajadora (ahora más famosa como la “brecha de ocasiones”). Las academias se fundamentan en la creencia problemática de que, si bien los alumnos blancos tienen la posibilidad de prosperar en entornos de aprendizaje de estilo Montessori, los alumnos negros han de estar en ámbitos hostiles basados en un trabajo mecánico incansable para tener éxito.

Entonces, la propuesta es alarmante, pero ¿verdaderamente marchan estas academias? Con su enfoque en el éxito, ¿verdaderamente organizan a sus estudiantes para la universidad y más allá? ¿Verdaderamente les asisten a tener éxito?

Como ahora habrás adivinado, no lo hacen. Ha habido varios estudios sobre los efectos académicos de este género de ámbito de aprendizaje y la mayoría muestra que estos métodos tienen tanto ningún efecto en el éxito del estudiantetienen un pequeño efecto positivo en el éxito de los alumnos desaparece velozmente transcurrido el tiempoo tener un efecto negativo sobre el éxito de los estudiantes.

Aun ciertas escuelas sin excusas que de forma regular tiene altos puntajes en las pruebas y altas tasas de aceptación universitaria tienen inconvenientes en el momento en que sus estudiantes van a la universidad… y no saben qué llevar a cabo. Después de estar en un ámbito donde sus movimientos fueron controlados, monitoreados y evaluados, no tienen motivación ni independencia intrínseca. Se conmueven. Ellos fallan. Se retiran. estas escuelas perpetuar los mismos inconvenientes sociales que dicen emprender.

Y por esa razón la educación Montessori es tan importante. Montessori no tiene que ver con llevar un cierto porcentaje de estudiantes a la universidad para demostrar que estos alumnos son “triunfantes”. En su lugar, los estudiantes reciben las herramientas que necesitan para vencer verdaderamente, ¡en la facultad y mucho más allá!

En el presente artículo examinaremos las semejanzas y diferencias entre las teorías de Maria Montessori y Jean Piaget, dos relevantes pensadores que han revolucionado la forma en que concebimos la educación y el avance de los pequeños. También visitaremos a un teorético llamado Lev Vygotsky. Vygotsky difería de Montessori y Piaget en varias cuestiones estructurales básicas, pero también tenían muchas ideas esenciales en común.

Las teorías de Montessori y Piaget difieren en etapas específicas del avance y la relevancia de los aspectos sociales y culturales del estudio, pero tienen mucho en común. Los dos comparten un énfasis en las clases centradas en los niños, repitiendo las enseñanzas según sea preciso y dando permiso que los niños aprendan a su ritmo. Más importante aún, comparten la creencia en la relevancia de las etapas de desarrollo secuenciales y prudentes.

También observaremos que Vygotsky juega un papel primordial. Sus puntos de vista sobre los aspectos estructurales y secuenciales del avance difieren sensiblemente de Montessori y Piaget. No obstante, sus puntos de vista sobre los puntos sociales y culturales del avance nos asisten a comprender el método Montessori.

Piaget y el constructivismo psicológico

Jean Piaget fue un psicólogo suizo que vivió entre 1896 y 1980. Realizó sus primeros estudios en la escuela Las Maison de Petit de Ginebra. Era un jardín de infantes en fase de prueba basado en las ideas de María Montessori. A lo largo de muchos años asimismo fue director de la Swiss Montessori Society. Más allá de que puede ser un fallo común pensar que el procedimiento de María Montessori se apoya en las ideas de Piaget (o quizás de Vygotsky), de todos modos es todo lo opuesto. Ambos fueron influidos por Montessori.

Las cuatro etapas del avance cognitivo de Piaget

Las etapas de avance de Piaget se denominan “prudentes”, lo que quiere decir que se adhieren a un cierto orden que no debe ni puede reordenarse o reordenarse. Estos periodos son pautas flexibles que pueden cambiar de un niño a otro. Algunos períodos pueden sobreponerse y algunos pequeños tienen la posibilidad de estudiar más rápido o mucho más retardado. Los pasos, sin embargo, no se pueden omitir. Es por eso que se les conoce mucho más generalmente como “jerárquicos”.

1. Motor-sensor Etapa- Esto ocurre durante los 0-2 años de edad. En esta etapa, el niño demuestra y desarrolla “Inteligencia en acción”. Lo hacen interactuando con el medio ambiente a través de la manipulación de elementos físicos. En este punto, los niños están utilizando sus sentidos para estudiar sobre el mundo.

2. Etapa preoperatoria– Esta etapa se divide en 2 subfases: la etapa preconceptual (0-2 años) y la etapa deducible (4-7 años). En este punto, los niños prosiguen siendo predominantemente egocéntricos. Si bien el pensamiento del niño está gobernado por la percepción sensorial, se vuelve poco a poco más con la capacidad de marchar simbólicamente; se genera el desarrollo del lenguaje.
Durante la etapa deducible, el niño empezará a desplazarse alén de las percepciones sensoriales, pero aún está abiertamente influenciado por su percepción del ambiente. Los niños adquieren solo las capacidades básicas del desempeño simbólico; no consiguen comprender absolutamente el razonamiento abstracto o la lógica.

3. Etapa operativa específica

Esta etapa ocurre a la edad de 7-11, en ocasiones 12. El razonamiento lógico y el pensamiento crítico se están construyendo en este momento. Los niños pueden organizar el conocimiento, clasificar objetos y trabajar en inconvenientes de pensamiento elementales, pero el razonamiento lógico unicamente se puede utilizar a elementos que son “reales” o que se tienen la posibilidad de ver (esto es, elementos físicos, no objetos metafísicos, como “contradicciones” o “justicia”). ).

4. Fase operativa formal

Esto sucede entre las edades de 11 y 12 años en adelante. En este momento el niño puede pensar de forma realista sobre su porvenir. El individuo ahora puede meditar lógicamente sobre cosas alén de los objetos físicos o reales. Empiezan a pensar en acontecimientos potenciales y también ideas abstractas. Aquí se consigue la aptitud de resolver inconvenientes abstractos y complejos.

Estas son las etapas por las que todo ser humano debe pasar, según Piaget, para alcanzar la plena madurez intelectual y sicológica. Sin embargo, alcanzar la próxima etapa y realizarse adecuadamente no es una conclusión inevitable. Por ejemplo, los estudios han demostrado que un tercio de los adultos no llegaron a la fase operativa formal (Teorías del avance-William Crane 2005).

En el momento en que el desarrollo de un niño no se enfoca según estas etapas, o no consigue pasar a la siguiente etapa, esto genera aburrimiento en los estudiantes. Esto, a su vez, lleva a los maestros a pasar de un tema a otro, de un tema a otro y, en un ambiente de aula tradicional, algunos niños se quedan atrás en el proceso.

Una cosa a tomar en consideración es que la teoría de Piaget por norma general está desprovista de cualquier contexto popular o cultural en el momento en que muestra estas fases. Es una teoría puramente sicológica. Se desarrolla en un ámbito escolar típico; Las enseñanzas están estructuradas y predeterminadas y los estudiantes no eligen sus actividades.

Ver también: ¿Qué son los patrones de juego?

Vygostsky y el constructivismo social

Lev Vygotsky fue un sicólogo ruso de Bielorrusia, en la antigua Unión Soviética. Murió trágicamente a la edad de treinta y siete años en 1934. Su teoría es conocida como la teoría social y cultural del avance. Desafortunadamente, no contamos idea de cuál habría sido su teoría si su vida no podría haber sido interrumpida por la tuberculosis.

El primer aspecto más esencial a tener en cuenta sobre la teoría de Vygotsky, a efectos de nuestra comparación, es que la red social y el lenguaje son aspectos fundamentales del estudio. Además, NO cree que los niños se desarrollen siempre por etapas. Él cree que los niños se desarrollan de forma sin dependencia, según su proceso, como producto de la interacción popular.

Este avance ocurre a través de lo que él llama el Cuatro funcionalidades elementales:

1. Precaución
2. Sensación
3. Percepción
4. Memoria

Estas son las habilidades que todos y cada uno de los humanos contamos desde el momento en que nacemos. Empieze con la primera explicación viable de por qué no se trata solo de determinar una teoría de la educación o del avance, sino una completa. epistemología que explica de qué manera son probables la educación y el conocimiento (explicaremos esto mucho más adelante). Al utilizar estas 4 habilidades en la sociedad, conseguimos habilidades mentales mucho más altas y mucho más complejas.

Estas asimismo son capacidades que podemos utilizar de manera independiente, sin la asistencia de un padre, maestro o mentor. Estas personas son lo que Vygotsky llamaría “otros mucho más informados”. Destaca el papel de estos otros en el avance, alén de cualquier sistema jerárquico. En vez de modelos secuenciales, su noción se apoya en el modelado y la práctica dirigida.

Asimismo apunta que este “otro mucho más informado” podría ser una herramienta tecnológica, como un libro o un dispositivo electrónico, no necesariamente un humano presente. Puede meditar en esto como un “Otro conocido, por poder”.

Todo esto sucede en lo que Vygotsky llama el zona de desarrollo próximo. Esta es la categoría de cosas que tenemos la posibilidad de realizar con el apoyo de un Otro más informado. Más allá de esta área hay cosas más allá del alcance de nuestras habilidades recientes. Por ejemplo, no puedes enseñarle a un niño a tocar el piano y no puedes enseñarle a un niño a dibujar una oración. Sencillamente está alén de su zona de desarrollo próximo, según Vygotsky. Por eso podría decir que no es una gran idea instruir filosofía a niños demasiado pequeños. Los conceptos pueden estar fuera de su alcance.

Tenga en cuenta que más allá de que aquí hay un camino claro de progresión (de izquierda a derecha), lo que provoca que esta sea una teoría “constructivista”, o sea diferente de pasar por etapas jerárquicas, como observamos con Montessori y Piaget.

Un resultado atrayente de o sea que podemos encontrar ocasiones en las que el aprendizaje de un niño precede a su avance. Esto enseña de qué forma un niño puede desarrollar una habilidad más allá de su madurez natural. Por ejemplo, niños prodigios del ajedrez, las matemáticas o la música. Sin embargo, esto no es algo que comunmente se estima en el curso habitual del avance, según esta teoría.

Otro resultado importante de esta teoría se refiere a la internalización del lenguaje. Los pequeños que no han completado este aspecto del desarrollo sencillamente “piensan en voz alta” cuando emplean el lenguaje. Un niño debe desarrollarse de tal forma que el “lenguaje de adentro “y el lenguaje hablado son independientes. Esta interiorización del lenguaje es lo que produce un pensamiento superior.

Soluciones Montessori: un enfoque cognitivo

Entonces, ¿de qué manera se relaciona el método Montessori con estos dos? En este momento echemos una ojeada mucho más de cerca a las similitudes y diferencias:
El método Montessori incorpora los más destacados aspectos de estos 2 enfoques constructivistas, pero sin las construcciones rígidas que tienden a obstaculizar el avance. Incorpora los aspectos sociales y culturales del enfoque de Vygotsky y también incorpora el enfoque “secuencial” de Piaget. Sin embargo, en contraste al procedimiento de Piaget, no se centra en cuestiones puramente intelectuales. Y en contraste al método de Vygotsky, no acepta que un niño es bastante pequeño para formar parte en algunas actividades de aprendizaje.

El procedimiento Montessori y el constructivismo de Piaget son similares hasta un punto. El constructivismo, como hemos mencionado, es una epistemología, que es una jerga filosófica para “de qué manera sabe alguien lo que sabe”. Ejemplos típicos son el racionalismo (la iniciativa de que el saber es un resultado directo de la razón) y el empirismo (la iniciativa de que el conocimiento proviene de nuestros sentidos o de la experiencia). Los constructivistas creen que el saber se consigue como producto de la interacción de pensamientos y experiencias. Esto asimismo está on-line con las opiniones de Montessori.

Tanto Montessori como Piaget creen que los niños se desarrollan en orden secuencial, lo que siempre se basa en el avance previo. Cuando se consigue experiencia, la mente racional la procesa, lo que conduce a más experiencia, lo que conduce al desarrollo y al estudio. Esto refleja los puntos de vista de Montessori expresados en las cinco enormes lecciones de Montessori. Conforme se desarrolla el universo, asimismo se desarrolla la cabeza humana.

A pesar de estas similitudes, Montessori no es, técnicamente, un constructivista. Su método tiene muchas peculiaridades en común con el cognitivismo. Esta es la opinión de que el conocimiento no se puede comprar o comprender únicamente en términos de comportamiento perceptible o aspectos puramente físicos del cosmos. Se debe llevar a cabo referencia a la cabeza interior ya los procesos mentales internos. to sea evidente en el momento en que observamos el enfoque del método Montessori en lo que se conoce como “Planes” de avance (en oposición a las “Etapas” de Piaget).

planes de desarrollo Montessori

Nacimiento-3 años: Se enfoca en absorber la mente y estudiar de los sentidos.

18 meses: 3 años: Empieza el desarrollo muscular y la coordinación física. Los pequeños se enfocan en elementos más pequeños.

2-4 años: El movimiento físico se regresa más refinado. Se desarrolla la percepción del tiempo y del espacio; Se crean secuencias en el tiempo y el espacio. El niño toma conciencia de las nociones enserio y realidad.

2.5-6 años: Los sentidos están desarrollados. Se refina el procesamiento de la información sensorial.

3 -6 años: Los niños se vuelven susceptibles a la predominación de los adultos. Los buenos y malos ejemplos empiezan a abrirse camino.

3.5-4.5 años: La atención se centra en la escritura y las habilidades del lenguaje escrito.

4-4.4 años: Los sentidos del tacto empiezan a madurar. Se lleva a cabo el sentido del gusto y del tacto.

4,5-5,5 años: El foco está en la lectura. Comprar información usando las habilidades lingüísticas que se han creado.

Como puede ver, estos planes son bastante diferentes en enfoque y organización que las etapas de Piaget. Un resultado es que el método Montesorri no se queda estancado en la etapa operativa concreta, o en una fase especial. Él reconoce los “instantes sensibles” cuando es mejor que ocurra cierto género de estudio, pero se da cuenta de que nunca es pronto para comenzar a desarrollar los sentidos y sentar las bases para un estudio superior.

Comparación de métodos prácticos: Montessori vs Vygotsky

En varios sentidos, el procedimiento Montessori también difiere del de Vygotsky. Si bien Vygotsky podría decir que educar filosofía está fuera del alcance de la zona de avance próximo, Montessori por lo menos empezaría a introducir ciertas nociones filosóficas básicas a la mayor brevedad.

Puede que no le enseñes a un niño a tocar el piano, pero no solo puedes familiarizarlo con uno. ¡Aprenderán mucho más simplemente tocándolo que con un instrumento de juguete! Asimismo puede empezar a tocar música para ellos en el útero, para utilizar un caso de muestra común. Esto asimismo quiere decir que se piensa que los niños tienen la posibilidad de aprender a leer, escribir y aritmética bastante antes que la teoría de Piaget.

Los métodos Piaget y Montessori son afines para pequeños inferiores de tres años. Tras esto, divergen. El procedimiento Montessori es “dirigido al niño”, donde el sistema Piaget asigna ocupaciones. El sala Piaget se asemeja a una instalación escolar clásico, al tiempo que en un aula Montessori, los pequeños de las edades mucho más distintas (por norma general tres conjuntos en los 3-4 años) pueden aprender juntos al tiempo.

Piaget se centra en el niño único, un niño a la vez. Por el contrario, Vygotsky se enfoca en los conjuntos de pequeños y el aprendizaje popular. Aprendemos habilidades sociales a través del lenguaje. Este es el propósito principal del estudio y la enseñanza. Utilizando estas capacidades, desarrollamos al bebé completo como un bulto total. Vamos alén del estudio académico y la resolución de inconvenientes.

Así mismo, tanto Montessori como Vygotsky promueven un ambiente de estudio menos rígido. En particular, reducen la relevancia de los conjuntos y la actividad organizada. Esto hay que primordialmente al hecho de que la teoría de Piaget, en contraste a las otras 2, no incluye los aspectos y también impactos sociales y culturales del aprendizaje.

Es importante tener en consideración que muchas de estas diferencias se vuelven claras cuando notamos que Piaget y Vygotsky son precisamente constructivistas, al paso que existe cierto debate sobre de qué manera Montessori cae en esa categoría. Si definimos como constructivista cualquier teoría del desarrollo que utilice conocimientos anteriores como base para novedosas ideas, entonces el zapato parecería adecuado. Aquí hay algunas diferencias notables, sin embargo:
Montessori y el Constructivismo

Montessori inicialmente se enfoca en los sentidos y el procesamiento sensorial.

Los constructivistas inicialmente se enfocan en el concepto y la organización.

El método Montessori utiliza materiales de autocorrección para la enseñanza.

El constructivismo se basa en la contribución de los profesores para la corrección.

Montessori fomenta la “experimentación llena de errores”. Los materiales autocorrectores actúan como control.

El constructivismo impide desalentar las respuestas incorrectas.

Montessori resalta los trabajos particulares y la relevancia de la elección personal.

El constructivismo enfatiza los proyectos grupales comunitarios y las discusiones grupales.

Montessori resalta la activa social adecuada en el salón de clases. Se espera cortesía, respeto y amor.

Los constructivistas piensan que suprimir el enfrentamiento puede obstaculizar el avance de un niño al inducirlo a ignorar los puntos de vista opuestos.

Montessori piensa que el accionar y la disciplina adecuados de los pequeños se derivan de una “obediencia jubilosa” fundamentada en una cosmovisión fundamental, y que los maestros están ahí para guiar, no para disciplinar.

Los constructivistas creen que el profesor es un compañero competente que forma una relación personal y también igualitaria con los pequeños.

Ciertos provecho básicos

Una pregunta importante que debe hacerse al comparar estas teorías es qué viene primero, ¿el aprendizaje popular o el avance? Este fue un punto de discordia entre Piaget y Vygotsky. Para Piaget, cuyos puntos de vista eran eminentemente psicológicos, un niño primero debe desarrollarse hasta determinado grado intelectual, si bien sea levemente, antes de que pueda conseguir la capacidad de interaccionar socialmente. Pero para Vygotsky, cuyas opiniones eran primordialmente sociales, ¡la única forma en que un niño podía desarrollar ideas intelectuales era socializar con los demás! Entonces, ¿qué es primero, el huevo o la gallina?

El método Montessori proporciona una salida clara a este misterio. La educación y el desarrollo popular están interrelacionados, son simbióticos y ocurren simultáneamente. Desde el momento del nacimiento, un recién nacido ya está interactuando socialmente con la primera persona que ve y, en ese proceso, ahora está aprendiendo. alguna cosa. Esta relación y de qué forma funciona habría de ser la meta, en vez de descuidar un desarrollo por el otro. Aquí observamos un patrón. ¡familiar! Se podría meditar en un circuito de retroalimentación. Son 2 cosas que son causadas y construídas la una por la otra.

Más allá de que el procedimiento Montessori incentiva las actividades de juego y la imaginación y ciertamente le permite “ser un niño”, puede ser engañoso considerarlo “apoyado en el juego”. Técnicamente hablando, las ocupaciones basadas en el juego por lo general son aquellas que normalmente no están enraizadas en ningún tipo de situación. Estas son cosas que un niño podría llevar a cabo simplemente por diversión. Estas actividades son “ficción”. Con frecuencia implican juegos de rol con múltiples estereotipos. Este no es el tipo de “juego” alentado por el método.

Entre las observaciones de María Montessori fue que los pequeños a los que se les da a seleccionar entre cosas “reales” para llevar a cabo, en la mayoría de los casos eligen esto a las actividades “falsas”. Por poner un ejemplo, un niño casi siempre preferiría estudiar a emplear un instrumento, en lugar de jugar con una versión de juguete de un instrumento. Siempre y en todo momento preferirían llevar a cabo un pastel en lugar de esperar hornear un pastel. Esto es cierto, aun a una edad temprana. Los métodos Montessori incitan a los pequeños a participar en estas actividades “reales” antes que otros métodos educativos, incluidos los basados en Piaget y Vygotsky.

A diferencia del procedimiento de Piaget o Vygotsky, el método Montessori ayuda a enseñar a los niños dónde encajan en las etapas de desarrollo. Les da identidad y muestra lo interconectados que estamos todos. Exhibe de qué forma sus decisiones afectan a otra gente y de qué manera otras personas les afectan a ellos. De esta manera, les da propiedad y compromiso por su estudio.

El enfoque del método Montessori es dejar que los niños “aumenten su inteligencia”. Esto quiere decir que interrumpir a un niño con admoniciones, elogios, castigos, etc. no es mucho más que la interferencia de un adulto. Simplemente distrae al niño del aprendizaje. El método Montessori evita este enfoque. De ahí que, un niño aprende la autoestima, la confianza y el auténtico valor del trabajo que hizo, en vez de estar condicionado por el elogio y la desaprobación del adulto. Este inconveniente no es abordado ni por Piaget ni por Vygotsky.

El procedimiento Montessori también deja que los niños aprendan el pensamiento crítico y la resolución de problemas mucho antes que otras teorías. Este es un aspecto clave de la cuarta etapa de avance de Piaget. Esto significa que un estudiante Montessori va a adquirir capacidades para solucionar inconvenientes para la vida, no solo para la escuela. Algunos ejemplos son el procedimiento científico o Design Thinking (un proceso de siete pasos para solucionar inconvenientes).

Conclusiones

Entonces, ahora que contamos mucha información complicada, ¡resumámoslo todo en un paquete simple y agradable!
Piaget y Vygotsky tienen disconformidades fundamentales. Ciertos los tienen en común con Montessori. Otros están según Montessori pero no están de acuerdo entre sí. Pero ambos teóricos fueron fuertemente influenciados por María Montessori. Fue pionera en el modelo de desarrollo sutil y secuencial que inspiró a Piaget. Asimismo allanó el camino para el tipo de entendimientos sociales y culturales sobre la educación y el avance que inspiraron a pensadores como Vygotsky. No debería asombrar que Montessori ofrezca un método que abarque lo mejor de los dos mundos.

Las salas tradicionales no son adecuadas de cara al desarrollo de los pequeños según el razonamiento formal de Piaget. El método de Piaget es inapropiado para argumentar los aspectos sociales y culturales del estudio o para elaborar a los niños para ello. El método de Vygotsky es inadecuado para otorgar una estructura que explique claramente cómo sucede el avance y, en consecuencia, una guía para andar a través de él. Es por eso que el método Montessori proporciona las mejores resoluciones a los inconvenientes que otras teorías del desarrollo dejan sin solucionar.

“Los pequeños están mejor listos para ser personas independientes y causantes por medio de la educación cósmica y el método Montessori”.

-María Montessori

Si en algún momento has criado a un niño, probablemente te hayas topado con esa etapa particularmente bien difícil donde lanzan todo cuanto tienen a su alcance. Da igual si es un calcetín, un libro o un plato de espaguetis. Si su bebé puede atraparlo, vuela por el aire en segundos. La mayoría de los progenitores Montessori comprenden que esto es normal desde la perspectiva del avance y no hay nada de qué alarmarse, pero ¿y si les dijera que esta clase de comportamiento no solo es inofensivo, sino que de todos modos es un trabajo extremadamente esencial?

Cuando los niños exhiben hábitos repetitivos como arrojar, están desarrollando algo llamado esquema de juego. Los patrones de juego son la forma en que los niños aprenden sobre el planeta que los circunda y desarrollan herramientas esenciales para interaccionar con ese mundo.

¡Aprendamos mucho más sobre por qué los patrones de juego importan y de qué forma detectar y animar a su hijo mientras aprende a través del juego!

¿Por qué son importantes los patrones de juego?

Más allá de que algunas personas tienen la posibilidad de opinar que los niños solo aprenden lo que se les enseña, ¡esto no podría estar más lejos de la realidad! ¡Desde el instante en que nacen, los bebés están en incesante aprendizaje!

Piénselo así: ¿Recuerda el momento en que aprendió a mantener un huevo con la bastante solidez para no dejarlo caer, pero con la bastante suavidad para no romperse? seguramente no, o si lo hiciste, lo mucho más probable es que un adulto te haya dicho “sé amable” o “no aprietes bastante”. Pero en el momento en que has aprendido lo que significa tipo, ¿qué significa? escucha ¿gusta? ¿Cuándo aprendiste los resultados de aferrarte a algo demasiado duro, bastante despacio o suficientemente duro?

Esto es lo que los pequeños aprenden cuando desarrollan patrones de juego. Ellos no son enseñó estos conceptos de absolutamente nadie; los aprenden a través realizando en cambio. La primera versión de lo que entonces conocerán como “ensayo y error”, “causa y efecto” e inclusive “el método científico”. En algún nivel, los patrones de juego son como la primera lección de física de un niño: una manera de explorar y aprender sobre las reglas y los procesos de todo el mundo.

El término “esquema de juego” fue acuñado por el psicólogo suizo Jean Piaget. Piaget, quien teorizó que la mente de los niños marcha de forma diferente a la de los adultos, descubrió que los niños utilizaban actividades repetitivas como una manera de aprender sobre el planeta que los circunda y de qué forma operar dentro de ese planeta, casi como si estos hábitos de juego fuesen una práctica o un entrenamiento para hábitos mayores siguientes. .

Si los niños no desarrollan patrones de juego, el planeta se transforma en un lugar incomprensible. No tienen forma de predecir el resultado de no la acción o resolución más pequeña. No entienden quiénes son ni qué sucede a su alrededor. ¡Parece bastante espantoso! Por suerte, los pequeños supuestamente están programados para desarrollar patrones de juego por sí solos, ¡independientemente de cualquier factor externo!

¿Cuándo se desarrollan los patrones de juego?

En el instante en que nace un bebé, solo tiene los reflejos y también instintos mucho más básicos. ¡Todo lo demás hay que aprenderlo!

Como los niños experimentan un desarrollo físico y sensorial impresionantemente veloz, la mayor parte de los patrones de juego tienden a surgir más tarde. Sin embargo, incluso los niños pequeños detallan ciertos signos tempranos de avance de patrones. Por poner un ejemplo, cuando los bebés sujetan la mano de sus progenitores o juegan al cuco, se encuentran en las primeras etapas del plan para envolver (¡vamos a hablar de eso más adelante!)

Los años de la niñez son en el momento en que la mayor parte de los patrones tienden a emerger y transformarse en los más prominentes. ¡Hay una razón por la cual los niños están tan ocupados todo el tiempo! Esta etapa de rápido desarrollo de patrones tiende a perdurar ciertos años, pero los patrones de juego son una herramienta de avance para toda la vida.

Aun los adultos en ocasiones utilizan patrones de juego en el momento en que hallan algo nuevo. ¡Es de esta forma como aprendemos sobre nuevos juegos, nuevos dispositivos, novedosas tecnologías y mucho más! También es esencial recordar que, si bien muchos pequeños empezarán a desarrollar patrones de juego prácticamente al mismo tiempo, no hay una línea de tiempo o un “camino correcto” para desarrollar estos patrones y ¡todos los niños se desarrollan a su propio ritmo único!

Entonces, en este momento que sabemos un poco más acerca de por qué los patrones de juego son importantes, exploremos los tipos de patrones de juego y pensemos de qué forma tenemos la posibilidad de alentar a nuestros hijos conforme desarrollan estas capacidades esenciales.

De qué forma detectar y promover patrones de juego

Hay incontables patrones de juego, pero varios de ellos se pueden clasificar en 9 tipos básicos. Cada tipo está vinculado a un conjunto importante de habilidades que el niño está aprendiendo mientras que participa en este género de juego.

¡Vamos a examinar!

Diagrama de trayectoria

Volviendo a nuestro ejemplo original, Trayectoria debe ver con la gravedad y la fuerza. En otras expresiones: ¡tirar! Por supuesto, no se habla solo de lanzar. Asimismo se trata de caer, rodar, mover, caer y otras ocupaciones que exploran lo que ocurre en el momento en que el niño transfiere fuerza a otro objeto. Un niño que juega un juego para desarrollar este patrón está tratando de conocer qué provoca que las cosas se muevan, lo que lo va a llevar a una comprensión deducible básica de la gravedad y la fuerza.

¿De qué forma es la jugabilidad de la trayectoria en acción?

• Tirar comida desde una silla alta.
• Lanzar juguetes.
• Patadas, empujones y golpes.
• Saltar de las cosas.
• Empuja los muebles.

¿Cómo puedes respaldar el patrón de juego de la trayectoria?

Puede ser especialmente útil para los padres y cuidadores respaldar el patrón de la Trayectoria, ya que los niños que desarrollan este patrón a menudo se involucran en conductas de peligro o formas de proceder que podrían malinterpretarse como violentas. Aquí hay algunas estrategias seguras y productivas para contribuir a su hijo a seguir desarrollando una comprensión de la Trayectoria:

• Organice ocupaciones sensoriales con agua, dando permiso que su hijo juegue con agua corriente y explore lo que pasa cuando el agua se desplaza de una altura mucho más alta a una mucho más baja.
• Halle pelotas blandas que su hijo logre usar para rodar, patear y rebotar.
• Haga que su niño pequeño juegue con juguetes de vehículos o trenes que puedan rodar por rampas, pistas y colinas.
• Establezca prácticas de tiro con juguetes de bala seguros.
• Juega con bufandas y cintas al viento.
• ¡Juega a apresar!
• Encuentre herramientas capaces para niños y capaces para niños que su hijo logre emplear para martillar, pegar y cortar.

Diagrama de conexión

Conectar significa agrupar cosas y dividirlas. ¡Existen muchas formas diferentes de conectar objetos! Se pueden conectar usando fácil gravedad y fricción, como con la construcción, el apilamiento o la unión; se tienen la posibilidad de conectar a través de la fuerza magnética; también se pueden unir mediante encuadernación, registro y encolado. Y la desconexión es igual de esencial, en tanto que los pequeños exploran los pasos para desmontar algo. Este patrón desarrolla una entendimiento de la fuerza imantada, la fricción, la viscosidad, las relaciones de parte a todo y la estructura.

¿De qué forma se ve el esquema de reproducción de conexión en acción?

• Golpea los bloques juntos.
• Edifica torres con juguetes.
• Derribar torres y estructuras.
• Retire los botones de la ropa.
• Quítese los pañales u otra ropa.
• Juega con hilo y cinta.
• Jugando con sustancias pegajosas.

¿De qué forma puede admitir el esquema de reproducción de conexión?

• Haz manualidades que impliquen pegar o encolar.
• Haz pulseras u otros productos con cuentas.
• Edifica torres. ¡Entonces, derríbalos!
• Juega con Legos u otros juguetes de conexión.
• ¡Mantén tus manos!
• Juegue con juguetes que tengan clips o broches.
• Juega con arcilla y masa.
• Use puzzles y juguetes apilables.

Esquema de transformación

¡La transformación tiene que ver con de qué manera cambian las cosas! Los pequeños que desarrollan su patrón de transformación están explorando cambios en la estructura, composición y apariencia. Esto puede estar observando y creando transformaciones químicas simples, mezclando sustancias, mezclando colores, jugando con la ropa y el cabello, o mezclando alimentos. Este esquema desarrolla una comprensión de la química, los estados de la materia, los materiales, las sustancias y el cambio.

¿Cómo se ve el diseño transformador del juego en acción?

• Juega con la comida.
• Jugando a disfrazarse.
• Los pequeños dibujan sobre sí mismos o sobre otros.
• Combinar las pinturas juntas
• Jugar con substancias como agua, arena, hielo, nieve y arcilla.

¿Cómo puedes apoyar el esquema del juego de transformación?

• Mezcla las pinturas para explorar la rueda de colores.
• Haz ooblecks y slimes.
• Retirar del horno y cocinar juntos!
• Actividades sensoriales con arena, agua, arcilla y otros materiales.
• Haga pociones y substancias utilizando diferentes materiales domésticos (seguros).
• Juega a disfrazarte.
• Pintura de la cara.

Esquema de orientación

La orientación debe ver con la visión y el criterio. ¡Los niños que desarrollan el patrón de Orientación están explorando de qué manera se ve el mundo desde todos los ángulos distintas! Esto podría representar desplazar sus cuerpos para ver algo diferente, mover el objeto mismo o ver un aspecto diferente de algo. Este esquema lleva a cabo una comprensión de la perspectiva, el punto de vista, el razonamiento espacial y el lenguaje, las direcciones, la conciencia corporal y las habilidades motoras gruesas.

¿De qué manera se ve el esquema de orientación en acción?

• Colgando boca abajo.
• Mobiliario de escalada.
• Esconderse debajo de los muebles.
• Subir y bajar colinas o construcciones.
• Dale la vuelta a los libros.
• Virando los juguetes para verlos desde distintas ángulos.

¿De qué forma puedes apoyar el esquema del juego de orientación?

• Columpiarse, columpiarse y girar.
• Jugando con binoculares y lupas.
• Senderismo y espeleología.
• Proporcione un lenguaje espacial como “arriba, abajo, dentro, fuera, en el medio, etc.”
• Esculpe y dibuja elementos en tres dimensiones.
• ¡Un buen tiempo al aire libre para explorar!

Esquema de rotación

¡La rotación se trata de cosas que dan vueltas y vueltas! Los niños que desarrollan su propio patrón de rotación están explorando el movimiento circular. Esto podría ser un movimiento circular con sus cuerpos o un movimiento circular desarrollado por objetos como ruedas, ventiladores, tapas y llantas. Este patrón lleva a cabo una comprensión de la rotación, la simetría, las máquinas simples y la estabilidad.

¿De qué forma se ve el esquema de juego rotativo en acción?

• Dando vueltas y vueltas.
• Una fascinación por la lavadora o la secadora.
• Activación y desactivación de los grifos.
• Rodando cuesta abajo.
• Interés por las ruedas y los ventiladores.

¿De qué forma puedes apoyar el esquema de reproducción continua?

• Compra o fabrica molinetes.
• Juega con aros de hula hula.
• Cualquier juguete con ruedas.
• Retire la mantequilla del horno o prepare la comida con una batidora planetaria.
• Empleo de tornillos y taladros (supervisado o con versiones para niños).
• Gimnasia, patinaje y danza.

esquema envolvente

¡Envolver significa ocultar, envolver y contemplar! Los pequeños que desarrollan su patrón Envolvente están explorando lo que significa esconder o encerrar algo. Esto podría significar proteger algo de la vista, envolver algo o colocar elementos dentro de otros objetos. Este esquema crea una entendimiento de la permanencia del objeto, las relaciones de parte a todo y la orientación espacial.

¿Cómo se ve la jugabilidad inmersiva en acción?

• Ocultar elementos en la vivienda.
• Esconder.
• Deje caer elementos en lugares de difícil acceso.
• Cubre las cosas con mantas o cortinas.
• Tejido drapeado.
• Apila ollas y sartenes o tazones para combinar uno en el otro.
• Pon objetos dentro de tu ropa.

¿De qué forma se puede respaldar el esquema de reproducción envolvente?

• ¡Jugar a las ocultas!
• Envuelva regalos y tarjetas para enviarlos por correo.
• Juega con los títeres.
• Hacer máscaras y disfraces.
• Juega con muñecos anidadores o con nidos.
• ¡Crea un secreto fuerte!

Diagrama adjunto

Enveloping es muy similar a Enveloping pero con una clara diferencia: al paso que Enveloping lo es todo esconder Y que contieneEl recinto lo es todo crear fronteras y barreras. Los niños que desarrollan su propio patrón de inclusión están explorando límites reales y también imaginarios. Estos pueden ser límites conformados por cercas, puertas, bordes, jaulas, cuerpos de agua o incluso barreras invisibles. Este patrón crea una comprensión de los límites, las barreras, el espacio personal y la ubicación.

¿De qué manera es la jugabilidad que lo abarca en acción?

• Crea una barrera a tu alrededor empleando juguetes u otros elementos.
• Suba a cajas u otros espacios recluídos.
• Pida que los juguetes o recuerdos destacables se “mantengan seguro” en un lugar particular.
• Dibuja barreras y bordes alrededor de la obra de arte.
• Corre en círculos cerca de los elementos.

¿De qué forma se puede sustentar el esquema de reproducción que lo engloba?

• Dibujo, en particular espirales, semblantes y espacios cerrados.
• Contribuye a crear vallas y contenedores.
• Creación de una caja particular para recuerdos.
• Guarde los comestibles, los platos y los juguetes.
• Construye castillos de arena con fosos.
• Construye fortalezas y casas de muñecas.

esquema de posicionamiento

El posicionamiento se trata de agrupar, clasificar y ordenar. Los pequeños que desarrollan su propio patrón de posicionamiento mostrarán interés en alinear o poner elementos tan. Es posible que parezca que alinea objetos por tamaño, ordena cosas por color, colecciona objetos por grupo o tiene sitios particulares a los que pertenecen distintas juguetes y objetos. Este esquema le asiste para comprender la organización, agrupación, clasificación y también identificación de modelos.

¿De qué forma se ve el juego de diseño en acción?

• Alinee los juguetes por tamaño, color o un factor organizativo diferente.
• Recoge tipos de objetos como rocas u hojas.
• Montaje de juguetes tan.
• Enderezar u organizar líneas de objetos.
• Ordenar juguetes u objetos en la vivienda.
• Clasifique los alimentos por color, sabor o textura.

¿Cómo puedes apoyar el esquema del juego de posicionamiento?

• Recoger elementos juntos.
• Sal a buscar conchas o cristales marinos en la playa.
• Ordena las cosas por color o tamaño.
• Crear mándala.
• Juega con rompecabezas.
• Pídale a su hijo que prepare comidas recuperando y seleccionando elementos.
• Pídale a su hijo que ordene su dormitorio o sala de juegos.
• Almacena los alimentos o los platos.
• Deje que su hijo escoja su propia ropa sacándola la noche anterior.

esquema de transporte

El transporte radica en mover cosas de un lugar a otro. Los pequeños que desarrollan su propio patrón de transporte están apasionados en de qué forma las cosas van del punto A al punto B. Esto podría ser una exploración de de qué forma se mueven sus cuerpos, de qué manera tienen la posibilidad de transportar y desplazar objetos o máquinas diseñadas para el transporte, como vehículos y aviones. Este patrón construye una entendimiento de la permanencia del objeto, la conciencia espacial, los contenedores y el movimiento.

¿Cómo se ve el diseño del juego de transporte en acción?

• Lleva los juguetes de un lado a otro de la habitación.
• Traiga artículos a usted y después llévelos de vuelta.
• Interés por las máquinas de transporte como automóviles, camiones, aeroplanos y barcos.
• Empuje cochecitos y vehículos.
• Poner cosas en sus bolsillos.

¿De qué manera puedes apoyar el esquema del juego de transporte?

• Deje que su hijo use un carrito de compras capaz para niños.
• Pídale a su hijo que decida qué empacar cada día.
• Haz un recorrido en autobús por tu localidad.
• Adquiera juguetes para empujar, como podadoras de césped y aspiradora de juguete.
• Bicicletas, triciclos y vagones.
• Vaya a recoger bayas con una canasta para niños.
• Tenga un carrito o canasta para asistir con el tiempo de limpieza.

¿De qué manera se relacionan los patrones de juego con Montessori?

Montessori hablamos de hacer intencionalmente un entorno que apoye la educación y el desarrollo independientes de su hijo. ¡Comprender los patrones del juego es esencial para lograr realizar esto!

Los patrones de juego tienen la posibilidad de contribuir a los padres a alcanzar un nivel mucho más profundo de entendimiento de los principios escenciales de la filosofía Montessori:

• Los patrones de juego dejan a los progenitores comprender mejor ciertas motivaciones tras las acciones y también instintos de los niños, lo que puede ayudarlos a tener Respeto por el niño.
• Los patrones de juego prueban de qué manera los bebés nacen con una aptitud infinita de estudio y conocimiento, lo que contribuye a entender la iniciativa de La cabeza absorbente.
• Detectar comportamientos que se alineen con distintas patrones de juego puede contribuir a los progenitores a saber Períodos sensiblesinstantes en que los pequeños están completados para estudiar nuevas capacidades o adquirir novedosa información.
• Los patrones de juego se conectan con intereses concretos y acciones repetidas, lo que puede contribuir a los padres a planear un Ambiente preparado.
• Los patrones de juego se desarrollan naturalmente y los pequeños se involucran de manera independiente en hábitos que edifican estos patrones, lo que está exactamente alineado con el principio Montessori de Educación Automática.

Con independencia de lo que se les enseñe, los pequeños siempre aprenden naturalmente y crecen mucho más de lo que consideramos que es posible. En este momento que sabe mucho más sobre los patrones de juego, ¡vea si puede saber qué nuevos patrones ha creado su hijo últimamente!